探讨小学语文优质作文写作教育

刘远东

摘要：众所周知，在小学语文教学中，写作教学占据着重要位置。而写作教学的主要目的是提高学生的写作能力。因此，小学语文教师非常重视写作策略的有效应用。将写作策略知识在小学写作教学中运用的作用发挥出来，才能切实提高小学语文的教学效果，提升学生的语文素养和写作能力。

关键词：小学语文;教育教学;写作;读写

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0071-01

为了提高小学语文写作教学质量与效率，培养学生的写作能力和语言表达能力，作者作为一名具备多年教学经验的教师，有着自己独特的见解，在此表述，供各位同仁参考指正。

1.读写结合，写作教学的意义

在小学语文课程教学工作中，阅读教学与写作教学是语文教学工作的两大重要组成部分。随着新课程改革教育工作的不断推进和实施，现阶段的小学语文教学工作中语文写作教学所占比重越来越大，逐步成为许多教师语文教学中的重要内容。在语文写作教学中应用读写结合教学模式不仅可以帮助学生有效提升语文阅读能力和语文表达能力，同时可以通过读写结合的训练，逐步提升学生的语文写作能力，并且通过以读带写、以写助读的方式实现阅读与写作的有机结合，相互促进，使学生在阅读中学习到不同的文章写作方法与写作技巧，在写作中加强语文阅读的效果，提升语文教学质量，达到较理想的教学效果。我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过，在语文教学中，最重要的两个部分就是阅读和写作。由此可见，语文阅读和语文写作在语文学习中具有同等重要的位置。在语文学习过程中，阅读和写作是相辅相成、互相联系的，语文写作可以有效提高学生的阅读能力与阅读效果，同时语文阅读又可以擴大学生知识面，积累写作素材，带动和促进学生的语文写作水平。因此，在开展小学语文教学过程中必须将二者进行有机的结合，充分发挥各自的优势与作用，相互促进[3]。例如，在日常语文阅读教学时教师经常会要求学生对某一篇文章或段落内容进行概括，同样在写作教学时教师可以进行逆向思维引导，要求学生首先列出写作文章的主要框架，然后再逐步丰富完成写作内容，保障写作内容的完整性与连贯性。

2.写作兴趣，是提高写作能力的关键

小学阶段的学生在学习过程中有一定的特点，需要语文老师在进行写作技巧的教学期间，将所讲内容与小学生的个性特点结合起来，促进小学生写作的积极性，减少小学生对写作的排斥之感。写作的灵感离不开日常生活，语文老师需要以合理的方式引导小学生对写作这一课程掌握正确的认知——写作和生活息息相关。在小学语文学科的课堂教学期间，能够明显地看出大部分学生对写作具有排斥和恐惧的心理，这更加说明学校和老师要重视起这一情况[1]。要知道，小学语文老师在进行写作技巧的授课过程中，倘若使用的方法不正确，极容易导致学生出现抗拒写作的心理状态。由此，语文老师需要尽最大努力改变小学院校写作课堂的这一情况，端正学生的心态。通常情况下，小学生不愿进行写作的练习，除了对写作的排斥，更多的是由于找不到有意思的事情来写。面对新的主题时，头脑里对作文题目没有清晰的思路，绞尽脑汁也想不出个所以然来。事实上，对于小学阶段的写作，并不是没有内容可写，而是在实际生活当中没有留心观察有趣的现象。科学、有效的写作训练除了可以提高小学生的文章写作能力，还能够锻炼小学生善于抓住生活中精彩瞬间的能力。换句话说，学生们并不缺少灵感，而是没有主动寻找灵感。因此，在语文写作课堂中，老师应当引导学生对生活进行观察，养成这种习惯，能够为今后的写作提供非常丰富的写作素材，写作自然不再是一件难事。语文老师在教授小学生写作方面的技巧时，要灵活地运用现实生活中学生感兴趣的内容进行举例，和学生一起研习语文写作的技巧方法，全面建设起轻松、愉悦的语文写作课堂。

3.草稿和提纲，优质写作的必备素养

写作策略的关键就是提纲。所谓的“提纲策略”，即教师对学生进行引导，让学生把自身的想法和情感应用简化的框架表示。表达的方法可以是口头表达，也可以是书面表达。在写作训练的初级阶段，应用提纲策略较多。但是，教师要注意，学生在列提纲的过程中必须遵守以下几个要求：一是学生所列提纲的内容必须清晰，二是所列的提纲要有层次感。只有这样，学生的写作思维才能得到不断的延伸和拓展。比如，在进行“最喜欢和最崇拜的人”的写作训练时，教师首先要做的就是引导学生明确自己崇拜和喜欢的人物，接着再让学生把喜欢他的原因和喜欢他的地方用提纲列出来。虽然在列提纲和构思时需要花费较长的时间，但这对于学生准确把握写作内容十分有利，能够确保学生写作思路不偏离轨道。同时，学生根据提纲写作，还能让其有更多的时间和精力关注语法和语句，这在一定程度上能够有效提高学生的写作质量。写作教学比较常用的另一种方法就是草稿策略。草稿是文章的血肉，特别是对于初学写作的小学生来说，有效地应用草稿策略能够让学生进行自由的写作和思考，这样也能保证写作内容的全面性。在这个过程中，小学生不需要刻意地去规范字体，在写完文章的大概内容之后，还可以就某些不合适的地方进行修改和完善。所以，教师在进行教学时，要让学生养成打草稿的习惯，这样学生就能够在正式写作之前，有更加顺畅的思路，也能够将生词字句把握得更准确，从而能够有效减少一些过去在写作当中出现的语法和词语上的错误。教师也要注意，不要打断学生打草稿的过程，草稿的内容可以不完善，但一定要保证所写的内容是经过认真思考的。

总而言之，对于小学阶段语文写作教学来讲，教师要结合小学生自身的特点来完善写作教学，帮助学生树立写作的自信心，培养学生的写作兴趣，让学生在自信与兴趣的驱使下主动贴近生活、感受生活，愿意表达、善于动笔，为以后的学习和写作打下坚实的基础。