重积累 乐表达

王超

摘要：写作能力能够从侧面反映出学生的语文素养，也是其的综合体现。新课标指出写作教学需要贴合学生实际，引导学生动笔，乐于表达，将自身感受以恰当的语言文字加以表达。基于此，本文主要从“重积累”、“乐表达”两个角度就小学生习作能力的培养进行探究。

关键词：重积累;乐表达;习作能力

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0056-01

对于写作文，很多学生从内心上是抗拒的，因而网站因此而苦恼。究其根本原因，大体可以分为三点：无内容可写;不知如何将内心所想串成文章;担心描述不够全面具体。其实，笔者以为要想切实性的解决这些问题，应当从积累材料以及训练表达这两方面进行分析。

1.重积累，培养小学生习作能力

古人曾言到：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”强调了积累的作用，而小学生习作能力的培养同样如此，要想写好作文，适量的语言材料与内容的积累是必不可少的。在这一过程中，需要尤为注意如下几点问题：

1.1 阅读与摘记。阅读，不应当只局限于就课本内容的阅读，课外阅读也是必不可少的。单单依靠就课本内容阅读，无法增加积累量。作为教师，需要为学生的课外阅读提供便利的条件。可考虑在班内配设小书架，鼓励学生“奉献”自己的课外书与同学共享。每周可腾出2-3节课的时间组织学生去校阅览室扩展知识。除此之外，指派专人到图书馆借阅图书也是一个不错的选择，如此既能够确保书源数量，也能够确保其质量。

在解决了书源问题的情况下，需要教会学生正确的阅读方式，让学生能够依据自身需求进行选择性阅读。当拿到一本书时，首先需要思考其中内容是否对自身有益，大致的浏览一下目录，了解其中主要内容。之后快速确定自身想要研读的内容，反复诵读。把那些要点内容，有感悟的名词佳句按照类别的不同摘抄下来。然后在浏览书中其他内容，在获取到自身所需要的信息时就暂停下来，将这些内容摘抄入笔记本中。在整本书都读完以后，在回顾书中内容的基础上按照要点列成提纲，以达到对图书整体把握的目的。

1.2 观察与思考。作文联系着生活。我们每个人每天身边都会出现许多新鲜事，部分学生善于观察这些事物从而展开写作，而有些学生却忽略了从自己身边寻找写作素材，因而无从下笔。可见，学会观察以及思考是多么的重要。养成观察与思考的良好习惯，就需要恰当的调用一切感官，用我们的眼、耳、鼻与其他感官进行仔细的观察。就自身观察所得从多个方面进行考虑，谦虚求教，以便于获得更加有价值的认识。

1.3 电视与网络。现代社会，人们常常被孩子学习成绩不好怪于电视与网络上，其实这并不恰当，电视与网络本身就是一把双刃剑，不能够对其合理有效的应用确实会使学习退步，但不可否认的是，恰当的对其应用学生能够从屏幕上获取到平时自己接触不到的知识，也为学生提供了一片新天地。作为教师，应当给予孩子正确的建议，促使学生的行为更加的规划化，引导家长与孩子共同电视，一方面起到监督的作用，另一方面增进了亲子感情，可围绕电视内容进行讨论，帮助孩子明辨是非对错，促使其树立正确的价值观;网络也是如此，网络信息的海量化，使学生有更多的机会获取到新的信息，但同时也为学生带来了诸多负面影响，需要就其恰当的运用。电脑与智能手机的普及与应用，网络于学生的写作积累过程中发挥着关键性的作用，学生在掌握了相应的素材的情况下，就需要开始写作训练，在这一过程中应当多多表达。

2.乐表达，培养小学生习作能力

2.1 日忆与周记。通过调查得知，坚持写日记能够在很大程度上增强小学生作文能力，但同样会使学生感受到巨大的作业压力。因而，我们将“日记”改为“日忆”，不再需要小学生每天坚持写日记，而是要求学生在每天晚上睡觉之前将当天中所发生的事物回忆以下即可，将那些感触颇深的事情分割出来，想想哪些可以作为作文素材，把它们写成周记。

2.2 想象与续编。小学生很喜欢听故事，而往往有着故事的结局并不明确，因此可以让他们续编故事，充分发挥自身的想象能力。基于此，作为教师可考虑为学生设置一个悬念感十足强的开头，激发学生续编的欲望，鼓励学生进行丰富的想象。如此一来，既能够培养小学生写作兴趣，切实性的提升其作文能力，同時也可以提高其的创新思维。

2.3 有话就说、一写为快。可考虑在班级里摆设一个心里话信箱，其功能在于当学生心里的话，以文字的内容写下来放入信箱之中，并以此为媒介，促使师生与生生间的情感交流。应用此种方式，能够大大的提高学生写的欲望，同时也锻炼了其书面表达能力。而就多数情况而言，这些信的内容都是真实的，而写作的本质就在于表达，将自己最想说的话表达出来，与写作相符。

3.总结

总而言之，在语文学科的教学中针对作文的教学时其中的重要一环，为充分调动学生的习作欲望，教师应当就学生积累以及表达活动加以准确的反馈，引导学生积极投稿，进而提升其习作能力。而作为学生只有善积累、乐表达才可以切实性的提升是自身作文能力。

参考文献：

[1] 吉桂晶.说真话，诉真情——小学生习作能力的培养的研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[2] 史雯雯.小学高年级习作能力研究[D].山东师范大学，2017.

[3] 丁芳筠.有效提升小学生习作能力的几点体会[J].甘肃教育，2016（15）：95.