情境创设，优化小学语文中年级词语教学

董志胜

【摘 要】 在小学语文的教学当中，词语教学是一个十分重要的组成部分。但是，由于小学中年段学生大都处于九岁到十岁左右，比较好动、认知能力较弱，面对枯燥的语文记忆知识内容会比较容易产生负面情绪。所以，为了能够提升小学中年段词语教学的效果，教师就可以采取创设教学情境的方式来调动学生的多种感官，使学生能够积极主动地参与到课堂活动之中。为此，笔者就结合自身的教学经验，简单探析了如何创设情境来优化小学语文中年段词语教学，以期为广大同仁提供一些参考借鉴。

【关键词】？情境创设；小学语文；词语教学

词语是学生阅读的基础，如果学生的词语掌握不足，就会对阅读带来一定的影响。所以，教师要重视对词语教学有效性的提升，让学生能够正确理解词语的意思，使其能够在阅读文章的过程中快速、有效地理解文章内容。然而，在词语教学的实践当中，很多教师并没有帮助学生去有效掌握词语的含义，甚至一些学生会觉得词语学习单调而放松对自己的要求。

一、反复朗读，让词语教学变得“富有感情”

“书读百遍，其义自见”，小学语文教师在词语教学的过程中就应该重视朗读的作用，让学生能够通过朗读去更深入地理解与掌握词语与文章的含义，使其在情感体验上能够获得进一步的提高。为此，教师在课堂教学的过程中要给予学生充分的时间与空间进行朗读，让他们可以真正走入文本。例如，在教学小学语文人教版三年级下《中国国际救援队真棒》的过程中，教师就可以将“读”贯穿整个教学的全过程，引导学生去通过自读自悟理解文章的内容。在初读的过程中，教师要先让学生去感悟文章的内容，去有层次地引导学生。虽然学生通过字典可以查到文章中词语的含义，但简单机械的记忆很容易会忘记，而通过不断地朗读，感受其中所蕴含的情感，就能够让学生记住这些词语，并且可以使其了解运用的语境应该是什么样的。

二、动作表演，让词语教学变得“充满趣味”

小学生由于年龄比较小，在思维能力方面主要还是以形象思维为主，所以在词语学习中如果遇到一些抽象的词语，就会在理解与记忆的过程中出现偏差。因此，教师不能采取传统“说教”“灌输”式的教学形式，可以通过有趣、形象的动作表演来让词语教学变得更加富有趣味性，也有利于学生的理解与记忆，对提高词语教学的效果具有十分积极的影响。例如，在小学语文人教版课文《荷花》的教学中，就有这样一段内容：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨擠挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。学生对于“冒出来”这个词不是很理解，就向教师提出问题：荷花是静止的植物，为什么作者要采用“冒出来”呢？这时教师如果直接告诉学生这个词的含义，学生也无法真正理解与掌握，所以可以让学生去进行动作表演。要求学生将自己的双手看作大圆盘，双手放在头顶，将自己看作是荷花，然后引导学生将脑袋探出荷叶外。学生在教师的指导下做动作，可以让学生去感受“冒出来”的意思，其形容荷花使劲地从荷叶中生长。

三、多媒体展示，让词语教学变得“形象可感”

在现代教育教学中，多媒体的应用已经非常普遍，从实际的教学效果来看也有着十分良好的效果。因此，小学语文教师在词语教学的过程中也应该充分运用多媒体技术手段的优势，将词语所要表达的含义通过更加形象、生动的方式呈现给学生，使学生能够准确生动理解所学的知识内容。例如，在小学语文人教版四年级《生命的壮歌》一课中，学生对于“羚羊在跳跃中没有拥挤，秩序井然”中的“秩序井然”一词不是很理解，对此，教师就可以通过结合学生的认知规律，在课件的制作过程中加入一段视频或者动画，其内容就是羚羊或者其他动物整齐排着队，没有丝毫混乱的相关画面，当学生看到这一内容的时候，就会对“秩序井然”有清晰的认知，在今后的阅读与写作中也就知道应该在什么样的语境中去运用。

四、游戏开发，让词语教学变得“左思右想”

小学生天生好动，对游戏有着与生俱来的好感。因此，教师在小学语文词语教学的过程中，就可以将游戏融入课堂教学，通过游戏来激发学生的学习兴趣，这样不仅能使学生主动、积极参与到课堂学习活动中来，也有利于提高学生的思维能力、动手能力等综合素质，是提高小学语文词语教学的重要方式。例如，在小学语文人教版四年级上《颐和园》的教学中，教师就可以创设一个“我是小导游”的游戏，组织学生分别来扮演导游与游客，在游戏的过程中，由“导游”向“游客”来介绍关于颐和园，介绍的过程中就需要运用文章中的一些词语，如“耸立在半山腰上的八角宝塔形三层建筑”“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。在这个游戏过程中，教师给予每个人当导游的机会，通过这样的游戏活动学生不仅对词语的发音、含义有了了解，也使其能够在表达的过程中积极思考，使其语言迁移能力与逻辑思维能力得到提高。同时，教师也可以让学生以小组为单位，进行词语听写的比赛，由一组学生读，一组学生写，相互完成听写之后由教师进行评分，得分高的小组给予口头表扬与一定的物质奖励，这样不仅可以激发出学生的学习热情，也有利于学生学习能力的提高。

综上所述，词语教学是小学语文课程体系中非常重要的组成部分，对学生的语文综合素质能力提升有着不可忽视的作用。但是由于教师以往教学理念与教学方式的落后，导致教学的效率低下，不利于学生真正理解与掌握词语的含义。为此，教师要对教材进行深入钻研，了解学生的身心特点，并基于此创设合适的教学情境，使学生能够在轻松、和谐的氛围下掌握与运用词语，提高他们的综合素质水平。

【参考文献】

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