论陶行知生活教育在初中英语有效教学中的体现

何澄

摘 要：“生活教育”理论是陶行知所提出的一种教学思想理论。首先，“生活教育”的最终目标是对人才的培养，培养“真”人，培养有思想，有能力的人。其次，“生活教育”更加是一种人格教具，从人格的角度出发来进行教学工作。生活教育的范围比较广泛，包括许多方面，生活与教育是息息相通的，并且教育会贯穿到整个社会生活的全过程当中。教学思想和教学方式在现代化的教学体系中是尤其重要的，生活教育与现代化教学方式和要求有一定的吻合性，适合现代化发展模式，并且有着一定的发展意义。当前，初中英语教学开始逐渐应用生活教育的理念，并赋予它更深层次的内涵与意义。长期以来，我国英语教学一直比较僵化，过于重视语法教学，重视考试结果，大部分的教学方案都是以考试内容为主要依据，其最终目的也是为了取得良好的考试成绩。这种英语教学方式很难实现真正的改变，也很难适应未来的发展。因此，将陶行知的“生活教育”理念应用到初中英语教学当中就具有着重要意义，并发挥着重要作用。本文就针对陶行知生活教育在初中英语教学中的体现展开进一步的探讨和研究，希望通过本文研究能够为有关部门和有关人员提供一定的支持和借鉴，从而有效促进我国初中英语教学的发展与进步。

关键词：陶行知；生活教育理论；初中英语；英语教学；生活化

生活教育重视对学生生活经验和兴趣的培养。教师在英语教学过程中要以生活为基础，开展具有趣味性和吸引力的教学活动，鼓励学生积极参加，要展现教学活动的真实性和可行性，从而能够从真正意义上让学生热衷于英语的学习，在生活中学习英语、体会英语。

一、充分利用可用资源，使教学生活化

英语与生活实际是息息相关的，存在于生活的全过程中。语言是生活的一部分，因此，在进行初中英语教学时，教师要紧紧联系生活实际来展开教学工作，寻找英语教学素材和案例，让教学内容更加贴近生活，让学生更加容易理解与学习。英语学习不应当成为一种教学工具以及未来需要使用的工具，而应当拉近英语与学生的距离，提高学习效率。

陶行知的生活教育理念认为，生活与教育相辅相成，生活也是教育的一个重要组成部分，并且教育来源于生活。生活教育对于学生的促进作用是意义深远的。将英语教学实现生活化是当前学校所需要尽快做出调整的内容。我国目前大部分的英语教学都过于重视理论实时和笔试能力，而不重视视听能力和口语能力，也很少会有实际应用的能力。英语的学与用应当是紧密结合的，最终需要应用到实际当中，让学生们勇于并敢于说英语，提供更多用英语进行交流的机会。因此，教师在教学过程中就需要尽可能为学生创设实际生活语境，让学生能够学以致用，容易记忆和掌握。

1.教学环境生活化

教师可以进行倡导任务型教学，在教学过程中担任指导的角色，让学生在真实的课堂体验中感受英语，运用英语，并且通过合作与交流等方式来实现最终的教学目标。教师可以更多地根据生活经验来创设合理的教学环境，根据学生特点制定个性化教学方式，以提高学生英语学习兴趣，提高学生积极性和课堂效率。另外，教师还可以将教室作为模拟的显示环境，进行教室布置，张贴海报、贴画等，营造更加浓厚的学习氛围。

2.教学内容生活化

英语教学需要重视教学内容的生活化，不要局限于书本的内容，要更多地为学生创设实际的生活语境，营造课堂氛围，从而更加利于学生掌握学习内容。

教學内容是教学的主体，对于内容的选择应当以实际生活环境为依托，符合学生的思想观念，符合生活实际，便于学生理解。以《牛津英语》为例，该教材设计有比较多的与生活相关联的教学活动，例如食品、节日、买东西、交朋友、问路、求医等。这种生活类题材的内容，不仅将生活与英语练习起来，同时还可以让学生获得相应的生活技能，与英语的距离也更进一步。

3.教学方式生活化

教学方式的生活化是教学过程中的重要内容。教师应当积极组织群体活动，鼓励学生全体参加，在实践中学习英语语言。其次，教师可以采用创设情境的方式，为学生们营造一个英语学习的语境，尽可能真实地还原英语环境，让学生能在这样一个大环境下更加用心、深入地完成英语学习内容，并且逐渐培养英语学习兴趣，培养良好的学习习惯。另外情境教学可以提高学生的学习积极性，增加学习热情，让学生可以更好地沉浸在英语环境当中，从而深刻理解学习内容，形成长久记忆。由于英语作为第二种语言，学生的接受能力和运用能力本身就比较差，因此英语教学一定要实现生活化，要尽可能真实地还原社会，还原生活，从而帮助学生更好地理解。

（1）利用教具创设情景。教师可以在课前准备一些与课程内容有关的图片、物体等，为学生进行情境的创设。例如真实的安全文具用品、水果、食物等。这种教学方式比较直观，可以直接将教学内容展现出来，学生们也可以更加直接地学习英语。

例如在学习以节日为主题的英语课程当中，教师可以让学生们搜集有关节日的资料，准备与节日有关的用品，了解一些节日的背景和习俗等，并在课堂上进行展示与交流。这样一来，学生的课前预习能力、动手能力、资料搜集能力等都可以与之得到提高。

（2）利用体态语创设情景。目前，许多课程与生活的关系都是比较大的，例如课文中会以商店、马路、医院为主题，因此教师就可以在这样的主题中为课堂创造一个相对真实的环境，将教室布置为实际场景：文具店、医院、商场等。不同的同学有不同的角色，语言的表达上也不同。学生在课堂上可以根据课文内容进行交流，也可以自由发挥，但是需要真实地还原生活场景。除了语言之外，还要用肢体的形式表演出来。在使课堂更加生动的同时，学生们也更加容易进入角色，快速掌握学习内容。

4.拓展教材，让课后作业生活化

英语教材只是一种基础，而真正有意义的素材是来源于生活的，并且最终归于生活。教师应当充分重视引导学生灵活运用英语学习内容，要使学生养成随学随用的习惯。因此，教师可以进行教材的扩展，实现课后作业的生活化。脱离教材并不代表偏离，而是在教材的基础上实现扩展，让书本内容体现在生活当中。教师在课后作业的布置中，除了要让学生进行课后复习和知识巩固之外，还要让学生走出校门和家门，在社会中进行实际的练习和应用。

（1）创作性的作业。例如在学习节日主题的课文时候，教师可以让学生根据课堂学习和自我感悟来制作节日海报，全程采用英语交流，海报语言全部都是英语。在实际操作过程中，学生们可以获得更多的欢乐，并且体会到自己动手获得成功的成就感。在操作过程中，学生们也运用了所学内容，实现了学以致用。

（3）实践性作业。教师可以在每个学习单元结束之后，布置一个与生活息息相关的实践作业，例如对英语的搜集。让学生们搜集自己身边的英语，例如包装盒上、书籍上、食物上、服装上等。通过英语搜集，学生们可以意识到英语就在我们身边，同时还可以丰富英语词汇量，培养语言感觉。

二、学生在校生活英语化

在校生活英语化是学校进行英语教学改革与发展的重要环节。无论是课堂上还是校园内，都应当营造一个英语学习的环境，让学生时时刻刻感受到英语文化，从而潜移默化地对学生产生影响。因此，校园、家庭、社会等都是英语学习的重要环境，教师要加以引导，将英语学习深入到生活的全方位当中。

1.校园环境生活英语化

（1）例如将各个教室、教学楼、体育馆、教学部门、管理部门等的标牌都实现双语化。

（2）校园标语双语化。将学校各种标语，提示牌，警示语，名人名言等都变成双语化。

（3）开设英语互动。例如英语角，举办英语朗诵比赛、英语写作比赛、英语表演比赛等，并设置奖项、奖杯以及奖品等。让学生们在比赛中发掘自己的潜能，实现自我能力的提升，在竞争中感受英语的魅力所在。

2.校园文化氛围生活化

（1）为班级同学庆祝生日，唱英文生日歌，写英文赠语，说英文祝福语等。学生们可以在真实的环境中感受英语，并自然而然地运用英语，此外还可以增进同学之间和师生之间的感情。

（2）开办英语日。例如每周可以固定几天作为英语日，在这一天，老师和学生都要用英语交流，有语法上和使用上的错误教师要及时进行纠正。学生有任何表达上的困难可以向老师求助，或者采用肢体语言的方式来解决。

（3）举办英语比赛。举办多种形式的英语比赛，尽可能吸引到每一位同学，让大家积极参与其中，发挥出自己的特长，并将其自己的特长应用到英语学习中，在比赛的过程中锻炼自己，发展自己。

三、社会生活英语化

1.生活化的环境资源生活化

教师可以引导学生拥有一双善于发现的眼睛，发现身边的英语，并摘抄下来。例如商品上的英文介绍，药品上的英文说明、电脑上的英语、产品包装上的英语等，其次，针对收集的英语进行意思的查找，做到大概理解即可。学生可以在英语的收集中发现乐趣，提高英语学习热情，同时还可以扩展英语知识面，提高思维的广阔性。

2.人文资源生活化

教师可以定期举办英语活动，带领学生走出校园，到真实的社会环境中寻找生活中的英语。例如，举办郊游活动，全程用英语进行交流。例如邀请国外友人来到课堂，与学生们进行面对面的聊天，进行东西方文化的交流等。学生们在亲近社会的同时也更加地亲近英语，更加了解英语文化。

小结

陶行知的生活化教育就是一种实现生活与教学联系紧密的理论。当英语教学能够打破传统模式，将课堂内外联系起来，将英语渗透到社会生活当中，那么，英语教学就可以实现事半功倍，学生的学习能力和接受能力也会大大提高。因此，教师应当打开英语教学的新局面，鼓励学生从课堂走社會，在社会中真正地学以致用，并且学有所用。

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