基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

郭海英

摘  要：随着时代的发展，教育的重心也在不断的转移。从最开始的应试教育，转向为更多的是培养学生的核心素养。老师们的教育观念也应该及时做出调整，应从以老师为主体的灌输式教育转变为以学生为主体的针对式教育，使每个学生的天性都能得到解放，使每个学生的天赋都能得到培养。本文旨在探究如何在小学道德与法治课堂上培养学生的核心素养，希望能为小学教育事业提供一些经验。

关键词：核心素养;道德与法治;小学教育

一、课堂教学从生活实际入手

杜威认为：“教育并非是一件告知与被告知的事情，而是一个主动构建的过程。” 但我们现如今的教育大多都是以教师为主体自上而下的教育模式。这种方法经过时间的检验，的确适和当今应试教育，但却将不同个性的学生培养成千篇一律的人。这和我们培养学生基本素养的初衷是背道而驰的。所以我们要找寻问题根源，从突破点去改变现在的这种模式，才能回归教育的本源。在课堂上，老师要把书本上的知识和生活实际有机的结合起来。让学生们通过对现实的认知，增强对课堂知识的理解。只有这样才能让学生对所学知识，有更深入更牢固的理解。同时也能把课堂上所学的知识，反馈到生活当中去，做到知行合一。

在课堂上有很多地方都需要老师引入生活实际案例。例如在讲解《吃饭有讲究》一课时，就需要教师将平时生活中吃饭的实例引入到课堂当中。当有客人来访时，餐桌上的座位是如何安排的？每个家庭成员在平时吃饭时是怎样落座的？在吃饭前，吃饭时，吃饭后，要遵守怎样的规矩？这些生活中每个人都会遇到的情形，都可以被老师拿出来当做问题。由此引入中华传统饮食文化，让学生们对饮食文化餐桌礼仪等方面有更深的理解。教师还可以在课下对学生布置任务。让学生们回家请教自己的长辈，了解一些家乡的饮食风俗。在下一次课时，向全班同学进行展示，增加学生的参与度。

为了使课堂更加生动，老师还可以同学生们一道创设模拟情景。将课堂当成饭堂，将课桌变为餐桌。让学生们通过小组的形式模拟家庭聚餐，令每一个同学扮演一位家庭成员，使所有同学都能参与其中。最后通过小组互评的方式评比出表现最好的小组，让小组派出代表上台述一下本次模拟情景的收获与心得。这样的活动可以充分激发学生学习兴趣，让学生在学习的同时体会到学习带来的快乐。对于获胜的小组可以增强他们信心，对于失败的小组也可以促进他们形成良性竞争。这都能对培养学生核心素养起到巨大的作用。

二、品德培养从习惯养成开始

小学是学生学习习惯养成的萌芽时期。这一阶段，老师对学生的影响尤为重要。好的指導能让学生养成良好的习惯。良好的习惯可以让学生的一生获益良多。所以，老师在道德与法治的课堂上，应把重心放在学生的学习习惯和思维习惯的养成上。在这一方面教师应该以身作则，为学生们树立优秀的榜样示范。让学生们明白怎样的学习习惯会对人生产生有利的影响。同时为每个学生制定有针对性的学习计划，帮助学生规范自己的行为，形成良好的自控能力。通过老师的教导，使学生终身受益。

对于学生的教导，不应该是浅显浮于纸面的。要以学生为主体针对每个学生不同的个性，制定相应的计划。例如在《早睡早起》这一课的讲解中，教师就需要对学生进行实地调查。通过家访的形式，向学生家长了解学生平时的生活习惯，再对每个学生的生活习惯进行整理，制定出高效可行的方案。同时，老师也可以依托这些数据对学生进行更加有针对性的教学。由于老师在教学中使用的数据都是通过家访得来的真实有效的数据，所以在课堂讲解时也会让学生对自己的作息习惯有更多的关注。通过老师的指导，让每个学生了解到早睡早起的益处，使其主动养成良好的生活习惯。

另外，除了学生的睡眠习惯，老师也要对学生的学习情况有所了解。这里的学习情况并不是单纯指学习成绩，而是多方面的。比如，学生是否养成了良好的自学习惯，学生在回家以后的学习时长等诸多方面。这些都需要教师去考察，考察的方式有很多种可以通过家长会与学生家长面谈，或是在微信中与家长深入交流。最后将所得信息进行分析，总结出每个学生在学习中有哪些特点和存在的问题。根据每个学生的特性，制定细致且具有个性化的方案。为了让学生成为教学主体，教师应摒弃一些原有的观念，不能通过一锅烩的方式对个性不同的同学进行一样的教育。着重挖掘学生自身的天赋，根据每个人的天赋，进行核心素质上的培养。补其短，益其长。

三、自主学习在多媒体运用中的升华

学生核心素养中自学能力是一个十分重要的部分。想要让学生拥有良好的自学能力，就需要让他们对所学知识充满兴趣。随着时代的发展，有媒体技术已经充斥着我们的生活。在很多学校中，都已经实现了半数字化教育。在老师的教学过程中，运用这些现代化技术实现对学生的教导。在课堂上老师可以通过展示图片播放视频音频的方式，吸引学生的注意。让课堂变得更加生动有趣，大大提高学生的学习效率和学习兴趣。

当学生对学习充满兴趣，学生的自主学习积极性会大大的提升。在课下，学生会主动对课堂所学知识进行横向和纵向上的扩展，不断拓宽自己的视野，让自己对知识的学习逐步深化。

结束语：

对于当前教育目标的转变，老师应该投入更多精力在改革探索上。只有走对的路，路才不会白走。如何培养学生的核心素养是每一个人民教师都需要思索的问题。老师应该及时更新自己的教学模式和教学方法，帮助学生树立正确的三观，在一日一新的时代里，把更多学生培养成国家和社会需要的人才。

参考文献：

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[2]孟雪，王平，陈继顺.小学教育落实核心素养路径探析[J].教学与管理，2018（32）：1-3.

[3]林华.回归学生生活  提高德育实效——对小学品德教学中“核心素养”的思考[J].名师在线，2018（22）：11-12.