提升小学低段语文教学有效性之我见

张开凤

摘 要：本文中的低段语文教学有效性重点是以学生为教学的主体，并从学生的天性以及性格进行着力，提升学生生字学习效率，培养他们的良好品格，增强学生思维的发散性，并分别从故事教学法、生活化教学法以及实践教学法着力，旨在为学生构建具有趣味性、实效性以及思维性的小学语文教学模式，让学生在语文学习的过程中，学会思考，获得知识，增强小学语文教学有效性。

关键词：小学低段语文;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学语文教学过程中，大部分的语文教师只是注重营造良好的语文教学氛围，并不注重构建学生认知与语文教学方法之间的连接，从而导致学生享受语文学习的乐趣，忽视语文知识的学习，从而导致整体的语文教学效果大大折扣。为此，教师应注重从自身的教学观念进行着力，实现对现阶段语文教学的适时“止损”，并真正从学生的角度着力，构建语文知识与学生认知、学生生活的连接点，让学生享受知识学习的快乐，促进他们综合能力的发展。

一、运用故事教学法，提升生字教学高效性

众所周知，小学生的年龄小，他们的想象力丰富，而且具有趣味性。为此，小学语文教师可以运用学生的这个特點，采用故事教学法授课，让学生自主编写小故事，激发学生的思维想象力，并在此过程中，提升学生运用生字的能力，获得良好的故事教学效果。

例如，在讲授《曹冲称象》这则课文的生字时，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，让学生在理解生字字意的情况下，进行组词，并构建相应的句子，创设具有趣味性的故事，提升学生的生字学习积极性，增强他们的生字掌握能力。具体教师从以下几点开展教学。第一点，布置任务。在本堂课的结束后，教师对学生说：“你们可以选择本课中自己喜欢的生字，进行组词，并营造生字的运用意境，从而创作一个有意思的小故事！”第二点，实施引导。因为小学生的年龄小，他们的自控能力差，所以教师可以运用现代通讯工具，时时和学生及学生家长保持联系，并适时地对学生的思维进行引导，激发学生创作小故事的热情。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请大家讲授自己编写的小故事。给教师印象最深的是小陈的故事。故事如下：一艘巨大的轮船在海上行驶。突然，暴风雨来到海面上，将整艘轮船吹到孤岛边缘。整个船沉入沙子中。庆幸地是，整船人没有生命危险。船长怒气冲冲地说：“我们真倒霉！”副船长说：“我们可以召集大家商量具体的解决策略！”经过大家的讨论，决定对现有的船进行修补，并挖出船上的泥沙，并等待涨潮。等了半个月，终于迎来了涨潮。海水动了船体，并驶向了远方。

二、使用生活化教学，培养学生良好的品质

语文是文字化的生活，生活是情境化的语文。小学语文教师可以从学生的小事着眼，引导学生构建生活和语文知识的连接，提升学生的文章理解能力，并在此过程中，帮助学生塑造良好的品格，充分发挥语文立德树人的真正作用。值得注意的是，教师可以与学生进行积极地互动，提升学生对此部分内容的理解。

例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这篇文章时，教师引导学生联想生活中的小事，并让学生说出自己真实的情感体验，并引导学生构建与文章内容的连接，提升学生的文本理解能力，让学生懂得感恩，懂得积极地帮助别人。具体教师从以下三点着手。第一点，整体感知文章。教师和学生一块，学习本篇文章，并针对里面的陌生词汇，进行重点讲解。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：“为什么人们要感谢毛爷爷？你能从生活的事例中，谈谈自己的感受吗？”第三点，展示成果。教师询问学生：“谁可以说一说，别人帮助自己的事例？”小陈说：“在上周画画课上，我没有粉色的彩笔了，向小冉借。小冉立刻 借给我了。”教师说：“他帮了你，你的心情怎么样呀？”小陈说：“我十分感谢他！”教师引导性地说：“毛爷爷帮助大家解决了喝水的问题，人们的心情会使什么样的？”小陈说：“人们也会感谢毛爷爷！”

三、巧用实践教学法，增强学生思维发散性

小学语文教师可以运用实践教学法，让学生通过实践，理解文本的内容。与此同时，教师可以对实践内容进行延展，让学生从多个角度，思考问题的解决策略，从而增强他们思维的发散性。

例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师打破传统的教学方式，而是让学生思考：如何将烧杯中的水，喝到嘴里。与此同时，教师准备出如下的工具，让学生探究：盛有水的烧杯、吸管、海绵条。与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以运用课本内容，也可以结合生活常识进行探究！”通过这样的实践性教学，教师打破传统教学的呆板，又让学生更为形象地感知文本内容，并探究新型的解决思路，从而提升学生思维的发散性。

总而言之，在提升低段语文教学有效性的过程中，教师应深入了解此年龄阶段学生的特点，并构建与教学内容的连接，在调动学生学习兴趣的同时，让学生感受到语文学习的快乐，并在此过程中，培养他们优良的品格，提升教师的教学能力。

参考文献：

[1]李怀升.小学语文教学中提高课堂教学有效性的措施分析[J].课程教育研究.2016（29） .

[2]付丽平.浅析提升小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].读天下.2016（09） .