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浅谈小学语文的趣味识字教学

2019-10-21苏小青

读与写·中旬刊 2019年2期
关键词:作用小学语文

苏小青

摘要:在小学教学过程中,识字教学是低年级语文的主要内容,也是语文阅读与写作基础。传统识字教学模式方法单一,枯燥乏味,无法激发学生的学习兴趣,不能达到教学预期效果。在新的教学理念下,小学语文教师就要从学生兴趣入手,在教学上采用有效的教学手段让学生快乐学习。虽然许多教师意识到趣味识字教学的重要性,但是怎样才能做到趣味识字呢?是相关人士探究的重要课题。本文阐述了趣味识字教学的作用,提出小学语文教学中趣味识字教学措施建议。

关键词:小学语文;趣味识字教学;作用

中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2019)05-0033-01

1.趣味识字教学的作用

1.1激发学生求知欲。对于客观事情,小学生好奇心较重。通过趣味识字教学,就能帮助他们时刻认为客观世界,融入生活,能够满足学生自身主动需求,同时趣味识字还能够提高他们的积极性和自觉性,识字效果非常好,通过这种方式不仅满足他们求知欲,还能够提高他们提出更多探索性疑问。

1.2强化学生表现欲。小学生自我意识不健全,自我评价源自于同伴、家长及教师,因此他们就有极强表现欲,而采用趣味识字教学,就能够给学生提供一个自我表现的机会和平台,从而给学生制造得到关注和肯定的机会,从而增强学生表现欲。

1.3让学生从中获得成就感。通过趣味识字教学让学生短时间内就能够掌握到许多文字,就能及时叫出同学名字与物品名字,表现出题目的能力和聪明,从而获得成就感。对学生而言,成就感越大,自信心就越大。

1.4有效开发学生的智力。趣味识字过程中,生字一般都是在常用词汇里出现,字词一体,当学生处于特定情境里同时认识、同时使用,同步进行识字学词,正确率高,而且趣味识字还能形成系列,依据某些主题展开。由此可见,采用趣味识字不但能够扩大学生识字量,还能够潜移默化训练与提高学生智力水平。

2.趣味识字教学内涵及教材分析

2.1趣味识字教学内涵。

趣味识字教学就是要打破传统教学模式,以学生为本教学原则。因小学生思维还在发展中,主动性较差,自主学习能力不强,识字初期必定存在困难,对教学工作提出更高要求。趣味识字教学就是教师依据学生心理及实际能力进行实践教学,把单调生硬的文字转成趣味的文字,从而激发学生的兴趣。趣味识字可以促进学习兴趣与提高学生学习的效率。

2.2教材分析。

目前教材并不唯一,具有几个教材版本,本文主要是以苏教版作为研究对象。

(1)识字方面;首先研究语文识字可知,苏教版小学语文教材布置学习任务有 1300 多字,和人教版比较,数量稍微低一些;识字自身就属于不断学习与累积过程,学生识字随着年纪上升不断增加,同时识字比例会随着学习程度加强而降低。

(2)写字方面;对于小学学生而言,能够使用汉字最初的衡量标准就是会写字。小学语文初期教学,不仅仅识字,还必须要会读、会写才是具备语文学习的基本前提。而且写字能够加深学生理解与记忆汉字。在学习汉字过程要求会读会写,利用汉字组词造句,逐渐延伸至写作。而且中国的文化博大精深,汉字具有较多多音字与形近字,就需要学生加强汉字练习,促进学生的记忆与理解。在这方面,苏教版教材运用了较好。

3.小学语文的趣味识字教学的策略

事实上,在小学语识字教学过程中,能够采用的趣味识字教学法比较多。笔者结合自身工作总结,提出如下几种趣味识字教学方法。

3.1创设教学情境,激发学生学习兴趣。

在各种教学法中,情景教学有效激发学生的学习兴趣,让学生实况处于主动学习的状态,逐渐激发识字的兴趣。教学中,教师可通过多种手段设置出各种学生能够接受的情境,目前比较常用即为多媒体教学,声画结合,学生从小就比较喜欢看动画片,采用多媒体视频教学比较符合这个年龄段的学生心理。在培养学生学习兴趣上,这种教学法轻松愉快,例如学习“休”字,教师教学时先采用视频播放一个动画,教师要创设出一段情境,在烈日暴晒的系统,人们走了很远很远的路程,此时又累又热又渴,此时人们最想做什么呢?正在焦急时,突然看到前面有一颗很大的大树,于是赶紧跑过去,依靠在大树下,此人依靠在大树上做什么呢?画面和声音相结合就能够更真实展现出情境,激发小学生的学习兴趣。

3.2事先预习,提高参与课题积极性。

在教学课堂上,学生都想获得同学与教师的认可与鼓励,都希望从课堂上获得正确的回答,必定会主动参与到课堂活动中。这样教师就必须要充分认识到,课堂上学生才是教学主体,不能采用灌输式教学,要引导学生参与到课堂上来。因此事前可不止一些预习作业,让学生课堂上能够发挥主动性,提前做好准备。

3.3依据字形,合理选择识字法。

(1)归类识字。所谓归类识字就是把汉字分类认识,可依照部首归类,也可以依照属性归类,例如人体五官可归为一类,蔬菜归成一类,水果一类,单人旁归成一类等,通过这些模式让学生学习时更轻松,也可让学生在学习中自己体会识字的好办法。

(2)玩具识字。玩是孩子自身天性,低年级小学生处于爱玩阶段,对各种新鲜事物充满好奇,更是喜欢玩具。教师在课堂上可采用玩具促进学生识字的兴趣,可为带有汉字积木,让学生一边拼积木一边玩游戏识字。

(3)游戏识字。首先是猜谜语识字;因小学生自身就存在极强好奇心,通过猜谜语识字,能够让学生掌握字形、理解字义,调动学生学习汉字的主动性和积极性;比如秋天的“秋”字,教师可出一个谜语:一半绿油油、一半红彤彤、待到丰收时、农民笑呵呵,这种有趣的谜语不但能够调动学生猜字乐趣,还能够激发学生自身思维创新意识,经过长期学习学生就会编写一些汉语谜语。

参考文献:

[1]贾瑞霞 . 浅谈小学语文低段识字教學中的趣味渗透[J]. 现代交际,2014 (4) :146.

[2] 汪鸿程 . 浅谈苏教版小学语文趣味识字教学 [J]. 新课程学习,2014(09).

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