浅谈小学语文的趣味识字教学

苏小青

摘要：在小学教学过程中，识字教学是低年级语文的主要内容，也是语文阅读与写作基础。传统识字教学模式方法单一，枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣，不能达到教学预期效果。在新的教学理念下，小学语文教师就要从学生兴趣入手，在教学上采用有效的教学手段让学生快乐学习。虽然许多教师意识到趣味识字教学的重要性，但是怎样才能做到趣味识字呢？是相关人士探究的重要课题。本文阐述了趣味识字教学的作用，提出小学语文教学中趣味识字教学措施建议。

关键词：小学语文;趣味识字教学;作用

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0033-01

1.趣味识字教学的作用

1.1激发学生求知欲。对于客观事情，小学生好奇心较重。通过趣味识字教学，就能帮助他们时刻认为客观世界，融入生活，能够满足学生自身主动需求，同时趣味识字还能够提高他们的积极性和自觉性，识字效果非常好，通过这种方式不仅满足他们求知欲，还能够提高他们提出更多探索性疑问。

1.2强化学生表现欲。小学生自我意识不健全，自我评价源自于同伴、家长及教师，因此他们就有极强表现欲，而采用趣味识字教学，就能够给学生提供一个自我表现的机会和平台，从而给学生制造得到关注和肯定的机会，从而增强学生表现欲。

1.3让学生从中获得成就感。通过趣味识字教学让学生短时间内就能够掌握到许多文字，就能及时叫出同学名字与物品名字，表现出题目的能力和聪明，从而获得成就感。对学生而言，成就感越大，自信心就越大。

1.4有效开发学生的智力。趣味识字过程中，生字一般都是在常用词汇里出现，字词一体，当学生处于特定情境里同时认识、同时使用，同步进行识字学词，正确率高，而且趣味识字还能形成系列，依据某些主题展开。由此可见，采用趣味识字不但能够扩大学生识字量，还能够潜移默化训练与提高学生智力水平。

2.趣味识字教学内涵及教材分析

2.1趣味识字教学内涵。

趣味识字教学就是要打破传统教学模式，以学生为本教学原则。因小学生思维还在发展中，主动性较差，自主学习能力不强，识字初期必定存在困难，对教学工作提出更高要求。趣味识字教学就是教师依据学生心理及实际能力进行实践教学，把单调生硬的文字转成趣味的文字，从而激发学生的兴趣。趣味识字可以促进学习兴趣与提高学生学习的效率。

2.2教材分析。

目前教材并不唯一，具有几个教材版本，本文主要是以苏教版作为研究对象。

（1）识字方面;首先研究语文识字可知，苏教版小学语文教材布置学习任务有 1300 多字，和人教版比较，数量稍微低一些;识字自身就属于不断学习与累积过程，学生识字随着年纪上升不断增加，同时识字比例会随着学习程度加强而降低。

（2）写字方面;对于小学学生而言，能够使用汉字最初的衡量标准就是会写字。小学语文初期教学，不仅仅识字，还必须要会读、会写才是具备语文学习的基本前提。而且写字能够加深学生理解与记忆汉字。在学习汉字过程要求会读会写，利用汉字组词造句，逐渐延伸至写作。而且中国的文化博大精深，汉字具有较多多音字与形近字，就需要学生加强汉字练习，促进学生的记忆与理解。在这方面，苏教版教材运用了较好。

3.小学语文的趣味识字教学的策略

事实上，在小学语识字教学过程中，能够采用的趣味识字教学法比较多。笔者结合自身工作总结，提出如下几种趣味识字教学方法。

3.1创设教学情境，激发学生学习兴趣。

在各种教学法中，情景教学有效激发学生的学习兴趣，让学生实况处于主动学习的状态，逐渐激发识字的兴趣。教学中，教师可通过多种手段设置出各种学生能够接受的情境，目前比较常用即为多媒体教学，声画结合，学生从小就比较喜欢看动画片，采用多媒体视频教学比较符合这个年龄段的学生心理。在培养学生学习兴趣上，这种教学法轻松愉快，例如学习“休”字，教师教学时先采用视频播放一个动画，教师要创设出一段情境，在烈日暴晒的系统，人们走了很远很远的路程，此时又累又热又渴，此时人们最想做什么呢？正在焦急时，突然看到前面有一颗很大的大树，于是赶紧跑过去，依靠在大树下，此人依靠在大树上做什么呢？画面和声音相结合就能够更真实展现出情境，激发小学生的学习兴趣。

3.2事先预习，提高参与课题积极性。

在教学课堂上，学生都想获得同学与教师的认可与鼓励，都希望从课堂上获得正确的回答，必定会主动参与到课堂活动中。这样教师就必须要充分认识到，课堂上学生才是教学主体，不能采用灌输式教学，要引导学生参与到课堂上来。因此事前可不止一些预习作业，让学生课堂上能够发挥主动性，提前做好准备。

3.3依据字形，合理选择识字法。

（1）归类识字。所谓归类识字就是把汉字分类认识，可依照部首归类，也可以依照属性归类，例如人体五官可归为一类，蔬菜归成一类，水果一类，单人旁归成一类等，通过这些模式让学生学习时更轻松，也可让学生在学习中自己体会识字的好办法。

（2）玩具识字。玩是孩子自身天性，低年级小学生处于爱玩阶段，对各种新鲜事物充满好奇，更是喜欢玩具。教师在课堂上可采用玩具促进学生识字的兴趣，可为带有汉字积木，让学生一边拼积木一边玩游戏识字。

（3）游戏识字。首先是猜谜语识字;因小学生自身就存在极强好奇心，通过猜谜语识字，能够让学生掌握字形、理解字义，调动学生学习汉字的主动性和积极性;比如秋天的“秋”字，教师可出一个谜语：一半绿油油、一半红彤彤、待到丰收时、农民笑呵呵，这种有趣的谜语不但能够调动学生猜字乐趣，还能够激发学生自身思维创新意识，经过长期学习学生就会编写一些汉语谜语。

参考文献：

[1]贾瑞霞 . 浅谈小学语文低段识字教學中的趣味渗透[J]. 现代交际，2014 （4） ：146.

[2] 汪鸿程 . 浅谈苏教版小学语文趣味识字教学 [J]. 新课程学习，2014（09）.