打造小学低年级“智·趣”识字课堂

吴飞飞

摘  要：识字一直以来是小学低年级阶段的教学重点。想要提高小学生的识字率，需要通过对现行教育的理解，结合以往的教学方式，做出应有的改变。根据调查发现，很多教师通过将“智·趣”合理结合，运用在语文教学中，达到了提高学生的识字兴趣，对语文文化好感增加的效果。

关键词：小学低年级;智·趣;识字课堂

引言：

识字是学生学好汉语言和汉语言文化的首要任务。识字教学需要充分结合每个汉字的特色，通过有效的文字分解，对学生进行引导教育。其中“智·趣”识字教学法是新时代最佳的教学方法。所谓“智·趣”，即是在识字课堂中，教师同过有趣的识字方法，为学生做引导，提高学生学习兴趣。让学生在学习中感受文字的魅力，并且享受识字带来的乐趣，提高识字率。

一、“智·趣”教学方式在小学识字课堂中的意义

随着课改的进行，在我国小学编版教材里，识字成为教学的关键。传统的教学方式以教师对生字的伴读开始，对生字的书写、读音进行规范教学，最后以学生跟读跟写结尾。通过这种千篇一律的教学方法，无论什么生字，都以整板呈现，教学流程没有改观，使得学生的学习兴趣不高，成绩难见成效。在小学一年级统编教材里，提倡识字分流的原则，推动智·趣教学。生字在统编教材里，以口语交际、语文园地，快乐读书吧三种渠道展现给小学生，让学生利用三种方式加深对生字的认识。课本附带识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁部首表，通过对生字的整理、分解，让学生更加直观明白生字的组成，通过对知识点有趣的表达方式，给学生打造一个轻松有活力的课堂，给教师和学生更好地识字提供真实确切的操作流程。

二、打造“智·趣”识字课堂的方法

（一）灵活运用教材思维，结合“智·趣”法识字

在统编一年级语文教材里，特意安排了特有的识字单元^[1]。通过对生字的逐一分解，让学生更加轻松地学习汉字，培养学生的识字能力。统编教材通过初期对汉语拼音的带入，后期特意设置了两个单元的识字环节，进而体现了拼音作为识字服务的特性。例如在学习汉语拼音的时候，统编教材以字母、情境图、音节、儿歌、拼音书写等流程为导向，为小学一年级学生学习语文提供有趣的学习环境。在学习“j，q，x”的时候，通过儿歌《在一起》绘声绘色地将“j，q，x”以汉字“鸡，起，戏”展示出来。学生在学习这首儿歌的同时，教师只需要着重强调“j，q，x”的读音，让学生明白汉语拼音读音的同時，认识汉字“鸡，起，戏”。编者之所以这样有意而为，是通过一种引人入胜的思维，将学生的思维带入课堂，通过“智·趣”教学的方式，灵活运用教材教学思维，为学生识字提高更高效的方法。

（二）尊重文字特点，体现识字方法

每个事物都有自己的特性，汉字也不例外。不同的汉字，拥有着不同的特性。汉字来源于生活，而高于生活，文字都是经过常年累月的演变而来。经过对文字的分析，可以得出文字的来源，根据生活环境的代入，逐渐对文字达到熟悉的效果。例如在统编教材里学习“山”“水”“火”的时候，教师通过向学生阐述“山”的形象，让小学生脑海里有个“山”的画面，通过对山形象的描绘，让学生通过“象形识字”的方法，能够认识到“山”。教师通过对河流的描述，让学生认识到“水”字;通过对火焰的描述，让学生形象地认识到“火”字。汉字的特点，形色兼备，通过生活中对文字的演化，从而加深对生字的理解，达到认识的目的。通过象形识字法，将汉字活灵活现地表达，达到“智·趣”教学的效果。

（三）掌握文字结构，构建汉字思维

汉字文化，博大精深，小学一年级学好汉字，是很有必要的。“智·趣”课堂的识字教学，在识字方面，对汉字进行拆解，对生字的部首、偏旁和汉字主体进行分离，让小学生对汉字的结构进行理解，通过汉字的结构，对汉字的发音和写法进行深入的了解^[2]。例如在统编教材里学习《小青蛙》这篇课文时，让学生跟读课文中“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛”，通过对三个文字的对比，明白汉字的组成结构，汉字“清，晴，睛”都是左右结构，并根据课文中的汉字的组成，加深对结构汉字的认识。最后教师可以进行形象的解释：“清”是干净的意思，在水的作用下，才会显得干净。“晴”，有太阳的时候才是晴天。通过对汉字结构的认识，以及形象、生动的解释，让学生懂得汉字的组成原理，加深对汉字的理解。通过对汉字结构的分解和解析，利用“智·趣”教学的方式，让学生加深对文字结构的认识，构建正确的汉字思维。

三、结束语

“智·趣”教师模式，需要以学生为课堂主体，对学生的学习能力做到足够的尊重，让学生能以轻松的姿态面对有趣的课堂，在有趣的课堂里提升自信。通过“智·趣”的教学模式，在小学一年级统编教材里，运用象形识字法、儿歌识字法、结构识字法等手法，对生字进行有趣的解析，提升学生的学习质量，提高教师的教学质量。“智·趣”教学模式的方法有很多，需要教师努力发现，大胆尝试，积极推广，达到高质量教学的目的。

参考文献：

[1]顾卓筠.浅谈小学低年级识字教学预习策略——以统编版一年级上册语文教材为例[J].名师在线，2019，77（04）：65-66.

[2]侯珍丽.研究新教材，探索识字教学新思路——以一年级语文教材为例[J].语文知识，2017（12）：15-17.