农村小学数学课堂全程高效的路径研究

陆雄

摘 要：面对小学数学新课改所提出的新要求，确保课堂教学全过程的高效性已经成为农村小学数学课堂教学的基本任务，也是全面提升学生知识与技能、能力与素养的根本所在。为此，文章就围绕强调教育技术的高效应用，力求教学情境的合理创设;突出知识传递的“双边化”，营造核心阶段高效教学氛围;深挖总结与评价的作用，力保学习需要得以全面了解与满足三个方面，就其实施路径加以论述。

关键词：农村小学;数学课堂;全程高效;路径

引言：

随着小学数学新课改如火如荼的落实，农村小学势必要将全面提高课堂教学效率视为重中之重。因此，作为课程体系中的重要组成部分的数学课堂，应将全面提升课堂教学高效性视为不懈追求的目标，而如何实现这一终极目标自然值得去深思。文章就立以此为课题加以探讨，希望能够为广大农村小学数学教师带来一定的启示作用。

一、强调教育技术的高效应用，力求教学情境的合理创设

从学生学会某一知识的全过程来看，兴趣显然是最基本也是最关键的前提条件，如何才能高效激发学生学习兴趣，显然可以为高效课堂的构建打下坚实基础，农村小学数学高效课堂构建自然也不例外。为此，教育技术的高效应用显然应该放在第一位，因为创设理想的教学情境更有利于激发学生强烈学习兴趣。

以《圆的面积》第1课时教学为例，在“课堂导入”阶段中，教师要围绕课前所准备的教学素材，向学生提出“在日常生活中同学们经常会接触到圆形物体（如磨盘等等），那么它的面积可能与什么有关系呢？”这一问题。由于该问题往往能够让学生联系起日常生活经验，所以可以调动学生思考与交流的积极性。另外，教师还要做到通过多媒体设备，将课前所搜集到的视频、图片材料展示于学生面前，让学生能够在视觉直观的状态下进行积极的思考与交流。而在得出结论后，教师要以肯定的态度，向学生表明可以借助圆的周长去推导，进而向学生明确本课就要共同探索推导过程。这显然为学生创设了更加直观的生活情境，同时也激发出了学生浓厚的学习兴趣，课堂导入部分的高效性可见一斑。

二、突出知识传递的“双边化”，营造核心阶段高效教学氛围

从农村小学数学课堂所具有的优势来看，往往可以实现小班制教学，而这也为师生之间保持充分的互动提供了天然条件。为此，教师在核心阶段教学中，应将知识传递的“双边化”作为关键所在，实现通过理想教学氛围来成就知识传递过程的高效性。

以《百分数（一）》第1课时教学为例，在课堂“初步探索”环节中，教师要围绕之前所学“分数的意义”向学生设置互动话题，即：“通过刚才同学们所分享的生活经验，谁能说说百分数与分数之间有何区别，又有哪些联系？”其间，要鼓励学生与其他同学共同思考和交流，最后还要组织学生根据他人的观点说出不同看法，同时教师也要将自己的观点与学生相互分享，形成师生之间、生生之间的博弈，最终让学生能够初步理解百分数是分数的一種，是特殊的分数，虽然都可以表示两个数的数量关系，但百分数不带单位，而分数则是可带也可不带单位的，这显然帮助学生高效掌握了课堂教学的重点。而在“精确解读”环节中，教师要组织学生开展“生生合作学习”，设置“如何将百分数转化为小数？”这一学习项目，赋予学生自主建立学习小组、自行开展讨论、总结活动的权利。而教师则要走下讲台，去倾听学生讨论时的论点和论据，并加以详细的记录。最后要组织学生根据其他小组所得出的学习结论，以及自己所分享的观点展开第二次博弈，进而指导学生能够掌握百分数数转化成小数的方法，从而突破本课学习的难点。这一过程里，学生与教师显然形成了双边互动，营造出了极为和谐的教学氛围，该阶段“教”与“学”的高效性不言自明。

三、深挖总结与评价的作用，力保学习需要得以全面了解与满足

从小学课堂各阶段的任务和目标来看，通常要将课堂教学划分成三个重要阶段，而最后一个阶段就是“总结与评价”，任务和目标就是要让师生彼此了解课堂教学成果，并为学生提供“讲出来”的空间，最大程度上让学生能够表达自己课上学习的期望是什么。因此，农村小学数学高效课堂构建中，也应将高度明确总结与评价的任务和目标放在重要位置，而充分发挥总结与评价的作用自然应受到高度关注，最有效的途径无疑是做到师生共同参与。

以《分数除法》第1课时教学为例，在步入课堂收尾阶段之后，教师要围绕两个环节增强学生知识结构重塑，以及自我课后复习与巩固的高效性。其一，在课堂总结环节中，教师要通过引导学生“说出来”的方式，让学生能够表述“分数除法的意义”，以及“分数除以整数和分数的原则”，最后要针对学生的表述提供相应补充，让学生在参与课堂总结的同时，确立起自己可以接受的知识结构，更好的明确自己在课上究竟学了什么。其二，要开展师生间的相互评价。教师评价学生的语言要以“肯定”二字为主，评价的内容主要涉及学生知识点掌握情况，那些应在课后提起高度重视，并向学生说明课后巩固的方案是什么、怎样保持课上最佳的学习状态。这不仅让学生能够充分了解课上学会了什么，还有哪些方面有着提升空间，更让学生能够产生学好本课的自信。而在学生评价教师的环节中，教师要提倡学生针对课堂教学素材、互动话题、学习项目的选择，踊跃说出真实想法和意见，并将其作为今后高效课堂构建的重要切入点，力求学生学习需要能够得到满足，并且确保课上教学始终能够保持高效。

言而总之，在农村小学数学课堂教学中，教师必须做到充分把握“小班制”这一课堂教学优势，并且明确各个环节的任务、目标、教学手段，由此方可实现课堂教学全过程的高效性。然而，做好以上几项工作并非易事，还需要广大教师积极分享各自的教学与研究成果，进而为不断提高农村小学数学课堂教学全程高效性提供重要保证。

参考文献：

[1]曹锡辉.农村小学数学小组合作学习的高效性研究[J].新课程（小学）.2017，（5）.

[2]杨会科.浅谈农村小学数学课堂教学的有效性[J].都市家教月刊.2017，（3）.