农村小学数学教学中作业设计的实践探析

郑素琼

摘 要：在农村小学数学教学中，数学课后作业作为学生课堂学习内容的补充以及延伸，在加深学生对知识的理解以及提升学生的学习质量等方面发挥着十分重要的作用。因此，在农村小学数学教学中，教师要提高对数学作业教学的重视度，并要积极为学生设计多种类型的数学课后作业，从而不断助力学生数学水平的提高。

关键词：农村小学数学;作业设计;实践

作业是巩固学生所学教材知识的重要途径，也是发展学生能力的重要手段，在农村小学数学教学中发挥着无可替代的作用。然而，受到传统的应试教育机制的影响，一直以来，教师都是采用题海战术的方式，为学生设计大量的习题练习作业，这样的作业设计方式增加了学生的学业负担，使学生对数学作业教学由原来的好奇、新鲜变为恐惧、厌烦，不能主动对教师设计的课后作业进行探索与分析，农村小学数学作业教学的价值一直难以体现出来。鉴于此，在农村小学数学作业教学中，教师要积极改革自身的作业设计方式，并要落实新课标的教学理念，为学生设计高质量的数学课后作业，从而真正实現农村小学数学作业教学的减负增效。下面，我将从四个方面入手，就农村小学数学教学中作业设计的实践进行一番阐述和说明。

一、设计趣味性数学课后作业

长期以来，受到各种因素的影响，农村小学数学作业的内容总是拘泥于课堂上讲述的有关知识，而且，作业的内容较多，使学生只能埋头解决繁重的书面练习，完成数学课后作业的过程一直是苦不堪言的。其次，解决传统的课后作业的方式千篇一律，没有任何创新性的，忽视了学生的潜能，不能有效培养学生的创造性思维，从而抹杀了学生对农村小学数学作业教学的兴趣，不能让学生在作业中体验到成功。鉴于此，在农村小学数学作业教学中，为了改善上述情况，教师要积极为学生设计趣味性的数学课后作业，以此可以让数学课后作业不再是课堂教学的附属品，并能够对农村小学数学作业教学进行深入改革，不断加快农村小学数学作业教学的发展进程。

例如，以“时、分、秒”为例，在设计课后作业之时，我先为学生设计了以下作业：1、利用拨钟游戏，拨出正确的时间，如7：50、10：05等等。2、制作一张时间表，将自己一天的活动以及时间填写在表格中。然后，学生主动在课下对我设计的作业进行了深入分析，并高效完成了此次作业。之后，我让学生对自己完成的作业进行了自评，并让学生相互之间对彼此完成的作业进行了互评。最后，我对学生完成的作业进行了最终的评价，并让学生修改了自己的作业，加大了学生对作业的修改力度，从而不断发挥了评价的价值。这样，教师通过为学生设计趣味性的数学课后作业，唤醒了学生探索数学课后作业的欲望，并使学生主动完成了数学课后作业，从而取得了良好的数学作业教学收益。

二、设计实践性数学课后作业

传统的作业设计方式比较机械、单一，作业的内容比较封闭、僵化，总是依赖教材当中的习题，设计重复的数学课后作业，却很少联系学生生活，让学生在实际中完成课后作业，以提高学生联系实际的能力，这样的作业教学方式已经不能适应现代化农村小学数学作业教学的发展需要了，注定会被时代所淘汰。鉴于此，在农村小学数学作业教学中，教师要积极为学生设计实践性的数学课后作业，以此可以让学生意识到数学知识的实际价值，并能够拉近数学作业教学与学生生活之间的距离，从而不断提高学生解决实际问题的能力。

例如，以“位置与方向（一）”为例，在设计课后作业之时，我先结合课堂当中讲述的有关知识，为学生设计了以下作业：1、对自己家的房间进行观察，并说一说自己和父母的房间分别是怎样布置的。2、对自己所在的小区以及周边的建筑进行观察，并说一说小区以及周边建筑的位置和方向。然后，学生在课下对自己家的房间以及小区和周边的建筑进行了观察，并结合课堂当中讲述的知识，进行了位置和方向的描述。之后，我让学生在课堂当中分享了自己完成的作业，并让学生相互之间对彼此完成的作业进行了评价。最后，我让学生结合彼此的意见，对自己完成的作业进行了修改，从而不断提高了学生完成的课后作业的质量。这样，教师通过为学生设计实践性的数学课后作业，提高了学生完成数学课后作业的积极性，并强化了学生对教材知识的理解，助力了学生数学能力的提高。

三、设计合作性数学课后作业

让学生学会合作是现代教育教学的基本要求，也是教师进行教学的重要任务，那么，广大教育工作者应该怎样让学生进行合作学习，并提高学生的合作能力呢？须知，学生合作能力的提高不仅仅是要依靠课堂教学，还需要延伸到课外作业当中，让学生在合作性的作业中提高自身的合作素养，从而能够不断提高农村小学数学作业教学实效。因此，在农村小学数学作业教学中，教师要积极为学生设计合作性数学课后作业，以此可以让学生完成数学课后作业的过程由“单干户”变为“共同体”，并能够让学生获得意想不到的收获，从而不断提高学生的学习效果。

例如，以“复式统计表”为例，在设计课后作业之时，我先为学生设计了以下合作作业：在学校中选择两个年级，并统计一下这两个年级的学生家庭月平均用水量。然后，小组的学生经过讨论，选择了本组要调查统计的两个年级，并按照一定的分工进行了此次活动。之后，小组的学生将本组收集到的数据进行了整理与汇总，并绘制了复式统计表。接着，小组的学生代表在课堂当中展示了本组完成的作业。在展示结束之后，我让其余学生向进行展示的小组学生提出了有关问题，并让小组学生进行了解答，以此了解了学生对知识的掌握情况，并对学生进行了相应的指导，从而不断提高了小组合作学习效果。这样，教师通过为学生设计合作性数学课后作业，降低了学生对数学作业教学的害怕心理，并增强了学生完成数学课后作业的信心。

四、设计开放性数学课后作业

传统的数学课后作业比较单调，灵活性较差，学生在完成数学课后作业之时，总是按照固定的套路进行解题，这样的作业教学方式容易造成学生思维定式，不利于学生今后的发展，是影响素质教育推进的一大障碍。而随着开放性数学课后作业在小学数学教学中的应用实践，解放了学生的天性，发展了学生的思维。鉴于此，在农村小学数学作业教学中，教师要积极为学生设计开放性的数学课后作业，以此可以让学生学会灵活应用自己掌握的教材知识，并能够落实素质教育的要求，从而不断提高学生的综合素质。

例如，以“测量”为例，在设计课后作业之时，我先为学生设计了以下课后作业：1、选择一个物体，并对其进行测量。2、随机走一段路，并对自己走的路程进行测量。3、根据自己家平均月用水量，提出节约用水的建议。然后，我让学生结合自身的实际水平，完成了此次作业。最后，我对学生完成的作业进行了评阅，并向学生提出了有关意见，以此使学生明确了自身的优势和缺点，从而不断促进了学生的进步和发展。这样，教师通过为学生设计开放性数学课后作业，发散了学生的思维，并不断满足了学生的实际需求，提高了农村小学数学作业教学高效性。

总而言之，作业教学在农村小学数学教学中有着十分重要的地位，它可以让学生对自己掌握的知识进行二次消化和认识，从而不断提高学生的数学成绩。因此，在今后的农村小学数学作业教学中，教师要积极进行探索，为学生设计趣味性、实践性、合作性、开放性的数学课后作业，从而不断促进高效农村小学数学作业教学的施教。

参考文献

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