新媒体平台下基于POA的独立院校学生跨文化交际能力培养教学模式研究

赵欣

摘 要：文章以“产出导向”理论为指导，以跨文化交际培养模式改革为切入点，结合新媒体平台的应用，发挥教学输出驱动与输入促成的作用，通过教学实践的反作用力，促进学生英语跨文化交际能力的提高与发展。

关键词：产出导向;新媒体平台;大学英语;跨文化交际

随着“互联网+ ”理念和开放网络课程的兴起，加之新媒体平台的迅猛发展，对大学英语教学带来了前所未有的挑战和压力，这也意味着大学英语教学模式的改革期已经到来。在新媒体平台多样化发展的大背景下，如何通过改革有效地培养学生英语跨文化能力，如何将新媒体信息技术与大英教学深度融合，改变课堂教学结构？目前，基于 POA 教学理论的混合教学模式是实现深度融合的方法和途径之一，是大学英语教学改革的方向。

传统的大学英语教学模式，教与学的融合度、适应度不高，“学生个性化、以学生发展为中心”的目标落实不到位，课堂教学依然重“教”轻“学”或者重“教”轻“用”，教学方式多样化不足，过程性评价不全面，教师与学生的交互不够，新媒体信息技术利用较少，教师很难在有限的时间内顾及到所有学生并给予针对性的指导与评价。

《大学英语教学指南》指出：“大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，继 续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。”基于基于新媒体教学的混合式教学是传统课堂教育和现代网络教育实现内在融合的教学模式。混合式教学既体现了教师在线下课堂中的主导作用，又倡导了以“学生”为中心的线上线下主体参与意识。将“产出导向法”（POA）与以信息技术为依托的混合式教学融入到大学英语课堂教学中，以提高课堂的教学效果，切实提高学生大学英语跨文化交际能力。

一、POA 理论概述

POA理论即“产出导向法”（Production-orie- nted Approach）是北京外国语大学文秋芳教授尝试提出的具有中国特色的教学理论。POA 理论体系由理念（学习中心说、学用一体说、全人教育说）、假设（输出驱动、输入促成、选择性学习）和以教师为中介的教学流程（驱动、促成、评价）3 部分组成，使得教学过程更加完善。POA教学方法挑战了课堂中心的精读教学模式，主张“学用结合”，将“输入性学习”与“产出性运用”紧密结合、相互联动，主张在教师的引领下，学生边学边评，同时更引入了师生合作评价，打破“学”与“评” 的界限，将评价强化深入到学习的始终。

二、基于新媒体平台的混合式教学模式

把传统教学方式的优势和 E- Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师在教授过程的主导作用， 又要充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学模式主张把线上学习和线下学习相结合，加强教师与学生之间、学生之间的交互、协商与合作，并强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，使学生知道自己应该怎么完成和掌握课前任务，知道自己每个单元学完后需要产出的具体任务，有了目标任务，学生的学习积极性被调动起来，自主学习能力相应得到提高。

三、基于 POA 理论的大学英语跨文化交际教学模式的应用

我院大学英语在18级部分非英语专业学生中初步实施了基于新媒体的交际能力教学模式，截至目前已经进行了两轮教学模式的探索与实践。改革中的大学英语混合式教学在优化课程设计的同时，以POA 理论为依托，重视学生的输入性学习和产出性应用，线上线下交互教学，取得了较好的教学效果，学生的自主学习能力有所提高，学习的积极性有所增强，学生的英语跨文化交际能力有了切实的提高。

在进行针对教学模式的教学实践中，大学英语课堂模块运用了 POA 教学理念，尤其运用了新增的“以评促学”环节，单元任务以每单元的单元主题和文章結构为主线，设计写作输出任务，充分利用新媒体信息技术来帮助学生解决“写什么”和“如何写”的问题。教学过程由三个环节构成：首先在学习通平台发布课前预习任务单，任务单各项内容均以单元输出任务为目标，其次课堂活动的设计以促成输出任务为目的，最后对学生的产出任务进行学生自评、互评及教师评价。

基于POA理论的大学英语跨文化交际教学模式让教师解决了困扰已久的如何切实提高跨文化交际能力的难题，使教师转变了以往单一传统的观念，新的教学模式无论是对学生的学习积极性、主动性和参与性，还是对大英教学效果都有了较大的促进作用。同时又了新媒体的强力辅助，教学模式的实施也给学生在学习上的时间和空间上提供了极大的自由，教师和学生能充分利用一切可用的资源（搭建平台如学习通和U校园、 创建学习空间、畅通交流渠道钉钉和微信交流群），通过及时有效的师生及生生互动交流，实现了学生的个性化学习、自主化学习和课内外，线上下全方位的学习。同时教师结合学生的实际情况，进行适合学生的课程设计，采用灵活多样的教学方法，进行语言输出和任务的评价，取得了相对良好的教学效果。大学英语教师要不断提高新媒体信息技术应用意识、知识和能力，在具体的课堂教学设计与实施中，建设和使用形式多样的微课，结合网上优质大英资源拓展教学内容，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。将POA教学理论和新媒体平台相结合的跨文化交际能力培养教学模式运用于大学英语教学，仍处于初始阶段，虽在学生学习效果和课堂教学效果方面有了一定的进步，但由于实施周期短，各种隐性问题还未能完全显现出来，所以仍需不断摸索和实践。

参考文献

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课题：河北省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题：移动教学环境下独立院校学生跨文化交际能力培养的研究（GJXH2019-178）