基于“蓝墨云班课”的中职C语言课堂教学实践研究

薛王飞

[摘 要]随着中职教学课改的不断深化，其对中职教学课程的设置提出三点要求：第一，注重课程安排的灵活性布置。第二，课程设置应符合学生的认知规律。第三，课程设置给学生更为自由的实践空间。将“蓝墨云班课”引入中职C语言课堂教学，不仅能实现以上三点要求，而且提升了C语言的教学效率。

[关键词]蓝墨云班课;中职C语言课堂教学;教学实践研究

C语言课程的教学内容较为生涩难懂，其主要包括教学内容难以理解、语法规则繁多、程序设计烦琐等。针对以上情况，中职计算机专业教师可以将蓝墨云班课融入C语言教学中，创设全新的教学模式，提升整体的信息技术教学质量。

一、现阶段中职C语言课堂教學存在的问题

（一）不注重学习的主体性

在中职C语言课堂教学过程中，中职教师往往采用传统的方式开展授课，并垄断C语言的教学资源，从而形成学生必须紧跟教师教学思路走的局面，而一旦学生注意力不集中，会听不懂整个课堂的教学，增加了他们学习的挫败感。

（二）深受传统教学观念的影响

有些中职计算机专业教师不愿意接受新鲜事物，喜欢运用传统的方式开展授课。这种教学方式不仅会增加教师的教学负担，而且还会增加学生的思维量，从而造成整体的中职信息技术教学质量下降。

（三）实践和理论存在脱节

中职计算机专业教师在教学过程中，过分注重理论知识的教学，从而导致一些学生可以非常清晰地讲授计算机专业课程内容，但是在真正上机操作时，他们缺乏灵活解决上机操作问题的能力，导致教学效果较差。

二、蓝墨云班课的授课特点

（一）教学的便捷性

中职计算机专业教师可以运用蓝墨云班课，开展网上课程的教学，扩充专业课程教学的容量，获得良好的课堂教学效果。教师可以运用网络创设C语言教学课件，并与学生商定自学作业的上交时间。教师还可以运用网络开展C语言教学的作业批改工作，并对学生出现的问题以及解决策略以网络的形式进行发布，从而让线上教学更加便捷。

（二）教学的互动性

中职计算机专业教师可以在蓝墨云班课上设置具有梯度性的问题，让学生可以根据自己的实际能力进行回答，并适时对他们的回答进行解析，进而让他们能更加全面地了解自己在学习中遇到的问题，还可以让学生主动提出自己的问题，并针对性地予以解答。通过创设不同的问题收集形式，学生和教师之间可以充分地展开互动，从而让教师的教和学生的学更具有针对性。

（三）注重教学评价的科学性

蓝墨云课班可以对学生的C语言学习状况进行适时的追踪，并对每学期学生的学习情况形成整体性的评估报告，从而让学生发现自己在C语言学习过程中的问题，并找到对应的解决方案，从而减少教师和学生的工作量，提升C语言课程教学的科学性。

三、蓝墨云班课在C语言中的运用策略

中职学校应加大对计算机专业教师的培训力度，并创设相应的实训基地，从而让教师在培训过程中认识到自身教学观念的局限性，并积极投入实训过程中，深刻感受到蓝墨云班课教学的优越性，并自觉将其运用到C语言课程教学中，提升中职计算机课程教学的质量。

第一，中职计算机专业教师可以将C语言的教学任务发布到蓝墨云班课上，并同时发布相应的教学课件。教师可以运用蓝墨云班课的追踪性特点，了解学生在练习过程中出现的问题，从而制定相应的解决方案。与此同时，中职教师可以让学生记录自己在云班课中遇到的问题，增强C语言教学的有效性。

第二，中职计算机专业教师可以以小组的形式开展授课，并给予学生更大的自主学习空间。教师可以随时统计学生中出现的问题，并针对他们出现的问题给予启发性的引导，从而让学生充分运用蓝墨云班课提供的资源，进行相关内容的探索，提升他们的自主探究能力。在学生讨论的过程中，教师还可以针对小组中出现卡壳的问题进行引导，进而让学生根据C语言的特点，掌握相应的C语言编程思想，进行学会程序设计。

第三，中职计算机专业教师可以根据实际的学习情况，在蓝墨云班课上创设提升学生C语言编程能力的教学问题，并让学生参与云平台的作业中，还应将学生所做的作业提交到蓝墨云班课上，从而使更多的学生和教师参与他们作业的批改中。通过批改，增强师生之间的交流和探讨，加深学生对C语言编程知识的理解，还能让学生根据蓝墨云班课上的内容进行旧知识的扩展，从而提升课后的复习效果，帮助学生打开编程思路。

中职计算机专业教师在运用蓝墨云班课开展C语言的教学中，不仅要结合C语言课程的特点，还应将其与蓝墨云班课的优势充分地进行融合，从而提升C语言课程的教学质量。

[作者单位]

江苏省如皋第一中等专业学校

（编辑：刘莉琴）