新形势下职业学校财贸类教师专业实践能力的培养途径

【摘 要】本文论述新形势下职业学校财贸类教师专业实践能力的培养，针对职业学校财贸类教师专业实践能力培养现状，提出职业学校财贸类教师专业实践能力培养的可行性途径，以提升职业学校财贸类教师专业实践水平。

【关键词】新形势 职业学校 财贸类教师专业 实践能力

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0083-02

我国职业教育正在进行深度改革，在新形势下，培养职业学校财贸类教师专业实践能力既有利于推动职业学校教育工作又快又好地发展，又有利于提高教育质量，更好地发展学生实践技能，培养更多知识面广、适应性强、动手能力强的财贸类专业人才。

一、职业学校财贸类教师专业实践能力培养现状

提高财贸类教师专业实践能力对职业学校的发展非常重要。首先，可维持好教师的“高大上”形象;其次，可从根本上解决专业教师两极分化问题。目前，很多职业学校财贸类教师实践能力不足、动手能力不强、专业技能和教学能力不高，不了解企业生产实际情况，专业知识不能与现代技术有效对接。

（一）以专业理论知识培养为主

现今，职业学校对财贸类教师的教育仍然是以专业理论知识培养为主，受传统“重理论，轻实践”观念的影响，不太重视对教师实践能力的培养，很多教师在专业成长过程中表现出“眼高手低”“只会说不会做”的问题，缺少实践经验。

（二）自身缺少实践经验

从财贸类教师自身角度来看，很多教师从未在一线岗位扎根实践过，影响了教师实践指导能力等多方面实践能力的养成。同时，由于教师自身的科研任务较重，很难将过多精力投入到专业实践能力的提升上。此外，职业学校教学量大、教学任务重，从而导致教师课余时间比较紧张，不能专注于专业实践能力的提升。

（三）实践机会不多

从就业单位角度来看，财贸类教师缺少企业实践机会，难以积累到一些实践经验。同时，因教师的业余时间相对较为零碎，使得教师尤其是下企业进行专业实践时与企业项目的连续性、紧迫性特点产生矛盾。此外，企业一般一不欢迎教师参与其实际项目，制约了教师的積极性。

二、职业学校财贸类教师专业实践能力培养途径

职业学校需根据新形势下职业教育需求培养教师的实践能力，以教师专业实践能力为核心，尽快解决职业学校财贸类教师专业实践能力存在的问题，构建“双师型”教师队伍，更好地完成职业学校财贸类专业教育工作，促进学校发展，促进学生发展。

（一）借助校内综合实训，培养教师专业实践能力

职业教育发展新形势对职业学校财贸类教师专业实践能力发展提出了更高的要求，为更好地促进财贸类教师专业实践能力的发展，学校应结合财贸类教师专业实践能力发展情况建立激励、约束和评估实践能力的制度，利用制度评审财贸类教师社会实践、实践教学、技能竞赛等专业技术水平。同时，通过设立实践教学奖励机制，鼓励财贸类教师创造更多实践成果;并且职业学校应给财贸类教师提供更多专业实践交流和学习的机会，根据行业发展变化，为教师搭建各种实践平台，以强化教师专业实践素养。

例如，职业学校为培养财贸类教师专业实践能力，可建立评估实践能力的制度，主要评估财贸类教师实践教学。在评估制度中，将评估指标划分为一级指标和二级指标。其中，一级指标主要包括教学准备、教学内容、教学方法、教学风格、教学管理;二级指标主要包括备课充分、教学内容注重渗透专业思想，能合理利用 PPT、实物演示，课堂控制能力强、精神饱满等。待评估指标划分完毕之后，确定评估机构和评估人员，对财贸类教师实践教学展开具体的评估。通过科学的评估，促使财贸类教师有意识地发展自己的专业实践能力。再如，职业学校可遵从“按需派遣、重点培养、保证质量、学以致用”原则，为财贸类教师提供专业技术培训机会，鼓励教师不断更新自己的专业知识。

（二）借助自我教育，培养教师专业实践能力

1.积极接受专业培训

为适应新形势发展，教师应积极主动接受一些专业培训和继续教育，以提高自身专业实践能力。同时，教师应从思想上认识到“打铁必须本身硬”，努力丰富自己的实践经验，学习更多新的专业知识，具备一定实践教学能力，最终跻身于“双师型”教师队伍。专业培训和继续教育是培养教师专业实践能力的有效途径，中职财贸类教师要把握好参与活动的机会。

例如，教师要积极参与学校安排的骨干教师专业培训活动。其一，培训目的：提高教师实践教学能力，进一步完善财贸类教师专业知识、业务操作技能，强化教师财贸类专业授课方法和业务技能，促进教师深入了解财贸类专业主要的课程设置，对现有财贸类知识进行更新。其二，培训要求：需了解职业教育改革方向，具有扎实的专业知识，树立全新的教育理念，具有较强的教育实践能力。如会计教师培训内容主要是《中职教育改革问题思考》、会计专业课程设置和主干课程介绍、《会计报表解读与分析》、用友会计软件培训、沙盘经营软件培训等。

2.积极指导或参与专业技能大赛

技能大赛是以工作任务为导向，贴近企业实际，既比专业知识又比专业技能的活动。作为中职学校财贸类教师，亲自参加专业技能大赛或者指导学生参与专业技能大赛，都可以增强自身专业实践能力。在指导学生参与专业技能大赛的整个过程中，教师要依据技能大赛要求，以学生为主体安排课堂教学任务。例如，会计教师可设置专业会计手工账等训练目标，锻炼学生对小键盘录入和点钞的熟练程度。通过对学生专业技能的指导，教师实践能力的提升也随之加快，进而养成良好的专业实践能力。

例如，教师为促进自身专业实践能力发展，可指导本专业学生参与校内外组织的各类专业技能大赛，如会计教师可指导学生参加“会计技能、税务技能、沙盘模拟经营”等项目的比赛，鼓励学生积极展现自身专业实践能力，为学生介绍竞赛目的、规则、评奖方法等，并根据竞赛的目标利用早晚自习等时间指导参赛者，为他们说规则、讲技巧、算方案、做陪练，以提高财贸类专业学生综合竞争力。此外，在指导工作中，教师可要求学生自主制作简历、职业规划，学习一些面试技巧;同时，向学生讲解一些仪表着装、沟通礼仪、商务礼仪等基本常识，强化学生对专业素养的认识。另外，在“以赛促练”的前提下，为学生安排一些类似 ERP 沙盘对抗的专业技能竞赛，以锻炼学生的专业技能。在整个指导活动中，财贸类教师通过参与职业竞赛也将实现自身专业实践能力的发展。

3.积极参与教研活动

教师，既要善于教，又要懂得教。为了提高自身专业实践能力，教师应积极参与实践教学方面的科研活动，通过参与科研活动了解与专业相关的财贸科技发展动向，不断探究一些新的实践教学方法，指导实践教学工作，优化实践教学质量。此外，教师应多参与财贸类相关行业年会，在年会中实现专业实践能力的进步。教研活动对财贸类教师实践能力培养有一定的推动作用，学校要做好活动的组织工作，而教师自身也要保持积极态度参与其中。

例如，教师可参与学校组织的会计技能比赛赛事研究、讨论活动。通过赛事研究，再结合财贸专业学生学习情况，对参赛学生进行科学选拔，确定好比赛时间、比赛题型等。整个教研活动中，教师将集思广益研究、讨论本次活动的会计技能比赛规则和注意事项等问题。通过教研活动，教师将反思自己实践教学方法的不足，更加重视实践教学水平的提升。再如，教师可积极参与“专业示范课”项目建设方面的研讨活动，以团队力量推动课程改革，完善人才培养方案，制订符合本专业发展的工作计划，借鉴其他教师的实践经验，有条不紊地开展各项实践教学工作。

（三）借助企业岗位实践，培养教师专业实践能力

教师为实现实践能力的发展需扩大与社会的接触，学校应加强校企合作，争取企业多给教师提供实践机会，让教师通过岗位实践了解与本专业相关岗位的职责、操作规范和一些新知识、新技术、新工艺，深刻认知本专业技术方面、设备方面的发展现状，进而向学生传达更多实践技能与知识，真正实现“以能力为本位，以就业为导向”的人才培养目标，从根本上弥补自身实践经验匮乏的不足。

一是通过校企合作为教师搭建实践平台，派遣有五年内实践经历和在相关行业、企业单位工作经历不足半年的财贸类教师到企业从事与财贸类专业相关的岗位工作。二是积极参与社会实践活动，教师根据本专业形式，有计划地参加企业事业单位、社会团队实践锻炼，利用寒暑假等时间参与社会实践，深入了解企业相关岗位的工作流程、职责、操作规范、用人标准、技能、工艺等，以达成专业实践能力发展目标。待社会实践活动结束后，学校要针对参与社会实践的教师进行考核，并填写《财贸类教师社会实践考核鉴定表》，对教师实践成果加以总结，鼓励教师积极参与更多的实践活动，丰富其社会实践经验。

综上所述，从各方面来看，职业学校财贸类教师专业实践能力培养效果仍然不太理想。对此，教师要积极接受专业培训和继续教育，积极参与指导或参加各类技能大赛;而学校要健全激励、评估实践能力的制度，争取企业给教师提供更多实践机会，以发展教师专业实践能力。

【参考文献】

[1]张桃生.加强中职学校会计专业“双师型”教师培养的实践与思考[J].财会学习，2016（4）

[2]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨[J].中国管理信息化，2014（13）

[3]孟繁星.中职学校教师专业实践能力培训方式探讨[J].职业，2018（10）

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革研究重点项目（GXZZJG2018A028）。

【作者简介】苏春妹，女，广西右江民族商业学校讲师、财贸教学部副主任，研究方向：市场营销和电子商务教学及教学管理改革方面。

（責编 罗汝君）