中职学校计算机专业课程弹性教学实践探究

黄美峰

【摘 要】本文论述弹性教学在中职学校计算机专业课程中应用的意义及实践策略，分析中职学校计算机专业教学的存在问题，提出弹性化的教学过程、弹性化的作业安排、弹性化的教学评价、弹性化的实践平台等对策，以提升学生的计算机技能应用能力和社会适应能力。

【关键词】中职学校 计算机专业课程 弹性教学 实践  策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）06B-0053-02

弹性教学模式强调教学的灵活性，注重培养学生技能应用能力和社会适应能力，在教学方法、内容、评价上有较大的选择性和持续性。新时期的中职学校计算机专业课程弹性教学为顺应社会科技发展的要求以及保证专业人才的培养质量，更加重视教学的实用性。本文对中职学校计算机专业课程弹性教学实践进行探究并提出对策。

一、中职学校计算机专业教学的存在问题

首先，部分教师缺乏实践意识。在计算机实践教学中，有的教师还是没有转变传统教学思想，教学方法不能与时俱进，与现代计算机教学理念相距甚远，以致不能使学生有效掌握计算机实践操作技能，更谈不上培养学生发现问题和解决问题的能力。其次，部分学生学习兴趣不足。有的学校计算机专业课程还是采用照本宣科的教学方式，教师按照课本教材死板地把计算机操作步骤演示给学生看，然后学生模仿操作，这样很难激发学生的学习兴趣，课堂缺乏活力，学生在上课过程中注意力不能集中，在很大程度上影响教学质量。最后，学生的专业基础薄弱。由于多方面原因，刚刚踏入中职学校的学生计算机专业基础比较薄弱，大多缺乏实践操作经验。

二、在中职学校计算机专业课程中实施弹性教学的意义

（一）增强学生计算机技术实际应用技能

中职学校计算机专业课程教学目标主要是培养学生计算机应用技能。很多学生在听完教师课堂讲解和观看课堂演示后，自己在实际操作中不可避免地出现一些问题。针对这种情况，教师如果运用弹性教学方法，不直接告诉学生问题解决的办法，而是引导、鼓励学生自己去寻找问题解决的方法，大胆实践、尝试去解决问题。这样学生在解决问题的过程中能够提高计算机技术的实践应用技能，并能积累一定的学习经验。

（二）提高学生解决计算机实际问题的能力

以往的计算机专业教学只注重掌握计算机理论基础知识，而现在中职学校计算机专业教学更加强调解决实际问题的能力，即通过计算机教学一方面要让学生掌握计算机基础知识，另一方面更要学会对计算机应用实践中出现的新问题的解决方法，了解计算机技術最新发展动态。利用弹性教学方法可以让学生自己钻研技术，顺应计算机技术发展潮流，挑战新技术，提高实际操作和解决实际问题的能力。

（三）增加技能训练过程评价的分量

弹性教学方法的评价方式更加注重对过程的评价，采用计算机实习计划、计算机课程实习报告等形式进行作业评价，改变以往以考试为主的评价方式;同时融合一些计算机实际操作训练内容，让学生在实践中探讨各种问题的解决方法，发表自己的认识和意见。

三、中职学校计算机专业课程弹性教学实践探究

（一）弹性化的教学过程，以任务驱动实践教学

在中职学校计算机专业课堂弹性教学中，应加强教师与学生、学生与学生之间的互动，灵活运用先进的教学方法，把教学由原来教师要求学生的“让我学”变为学生主动的“我要学”，培养学生的自主学习意识、分析解决问题的能力和创造性思维，诱发学生学习计算机知识的动机;同时要进一步开阔学生视野，拓展计算机知识面，提高学生的学习创新能力。比如在“Excel”软件应用教学中，涉及 Sum、Average、Max、Countif 等多种函数的应用。为了使学生真正学好用好“Excel”、掌握电子表格处理的各种技能，笔者结合教学内容给学生弹性设计目标任务：根据全班学生期末考试成绩制作“全班期末考试成绩从高到低排名表”“全班月考、期中、期末考试平均成绩表”“全班期末考试总分表”等表格。由于任务和学生的学习成绩相关，学生完成任务的积极性很高，在完成任务的过程中运用“Excel”的各种函数知识，在实践过程中很快掌握计算机技能。

此外，培养学生的动手操作能力是中职学校计算机教学的主要目标之一，因此要注重学生的上机操作和计算机实验应用教学。通过弹性教学实验让学生把计算机理论知识和实际应用有机结合，形成“实验—创新提高—再实验”的循环式上升教学模式，激发学生的学习热情，引导学生多动手、多做实验，促使学生每完成一个实践操作任务都有一种成就感，产生学习计算机技术的内在动力，进而培养学生的创新能力。

（二）弹性化的作业安排，分层提高学生实践能力

首先，中职学校的学生个体之间存在一定的差异性，具体表现在基础知识、学习能力、认知水平等方面。在安排计算机专业课程作业时，应尊重这种差异性，制订弹性的作业目标，针对不同层次的学生在教学大纲范围内设定难易程度不同的作业目标。

比如可以设定及格、良好、优秀三个层次的作业完成目标。首先，要求学习认知水平较低的学生，完成熟练掌握计算机教材基础知识的作业目标，达到及格;其次，对学习认知水平中等的学生，在掌握教材理论知识的基础上，安排理论知识理解分析、实践操作技能拓展的作业目标，达到良好;最后，对学习认知水平较高的学生，要求在理解计算机理论知识和掌握操作技能的基础上，挑战有难度的作业目标，达到优秀。在这一过程中，要鼓励完成低层次学习目标的学生向更高层次的学习目标努力，不断提高计算机实践操作能力。

其次，不同学生起始水平不同，学习能力不同，所以他们能达到的目标也不同。教学目标的弹性化是为不同层次的学生设定水平不同的目标，鼓励学生向更高的目标努力，而分为达标、提高和挑战三个层次。达标级是最基本的目标层次，要求每个学生都熟练掌握;提高级，是在基础达标水平上的拓展，要求学生达到理解水平;挑战级则是为学有余力的学生准备的，并不对所有学生做强制性要求。

最后，在弹性化安排作业时，要充分考虑计算机技术应用的发展趋势，注重培养学生的计算机实践应用能力和可转移技能。比如与计算机专业联系比较紧密的创新能力、数据分析能力、合作交往能力等，这些能力对提高学生计算机实践应用能力具有十分重要的作用。在课程设计上，要集思广益，把教学重点放在培养学生实践能力上，鼓励学生尽可能地学习一些与计算机实际操作技能相关的各种知识，这对提高中职学校计算机专业的教学水平将大有裨益。

（三）弹性化的教学评价，树立学生学习信心

以往的中职学校计算机教学评价普遍采用理论考试和上机考试两种方式相结合，教师过于重视量化成绩，排斥其他的评价方法，忽视对学生学习过程的考查以及发展的促进。弹性化教学评价主要从评价标准和评价方式两个方面入手：在评价标准上，充分考虑不同学生的基础知识和学习能力不同，切忌“一刀切”式的评价，从多角度、多层次进行评价，比如从课堂表现、学习态度、进步情况、出勤率等方面科学、合理、全面地对学生进行综合评价，使不同层次的学生都能树立学好计算机技术的信心;在评价方式上，包括客观考核和主观考核，客观考核以技能操作为主，主观考核是在教师指导评价的基础上鼓励学生进行自评、学生互评、小组评价等，激励学生个性的发展，合理分配客观考核和主观评价的权重，尤其要适当增加主观评价的分量。弹性评价方式能突破学生被动应试的心態，提高学生独立思考和自主学习的能力。

（四）弹性化的实践平台，发挥信息网络优势

首先，实践教学要灵活利用各种资源，打破传统的“教师演示指导—— 学生单一模仿”的教学模式，重点突出培养计算机实际应用人才的目标。因此要充分发挥现代信息网络的优势，打造一个弹性的实践教学平台。现在的中职学校基本上有校园网，可以利用校园网开展实践教学。比如学校在召开一些会议时，指导计算机专业学生在校园网平台上全程跟踪操作，包括制订会议计划、会议过程直播、会议意见总结、会议纪要公布等。学生在操作过程中，能实际运用课堂上学到的计算机知识;对在具体操作过程中遇到的问题，能够主动去寻找解决办法或在教师的指导下解决，使学生在掌握计算机技术的同时提高解决实际问题的能力，进而提升自身的专业素质。

其次，教师要有服务意识，指导学生在校园网络平台上进行技术交流，把网络优势发挥到位，全方位培养学生计算机实践技能。比如，让学生担任校园网络管理员，参与校园网设计、运行和管理，真正把技能运用到实际中，主动地学习和探究计算机知识。在指导学生担任校园网络管理员时，一是要让学生了解设备、局域网运行规则、维护方法等;二是教师要指导学生明确学习目标，引导学生围绕学习目标展开操作，如配置网线、交换机、集线器、路由器等;三是进行网络管理，配置资源;四是对校园网络进行设置、调整和监控。在这一工作任务的完成过程中，学生会构建自己的计算机专业知识体系，实现技能与实践应用的融合。

总而言之，在中职学校计算机专业课程中融入弹性教学方式，从弹性教学、弹性作业、弹性评价三个方面进行教学，尊重学生个性差异，面向全体学生，对提升学生的动手能力以及增强学生学习的深度、广度等都具有非常积极的推动作用，能够有效促使中职学生真正从机械被动的学习中解放出来，变被动学习为生动活泼的主动学习，进而提高学生的计算机实践应用能力。

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【基金项目】百色市教育科学“十三五”规划 2017 年度立项课题“弹性教学在中职专业课程教学的应用研究”（2017283）研究成果。

（责编 罗汝君）