新课程改革下高中地理高效课堂的实施与构建

唐彩琳

地理是帮助学生认识和了解世界地理、中国地理基本知识，培养学生可持续发展观念、地理科学素养与人文素养的重要途径。课堂则是教师传授地理知识和学生学习地理的重要阵地，只有构建起高效的高中地理课堂才能够发挥地理学科的作用与价值。同时新课程改革向高中地理提出了要转变只重知识传授的倾向的全新要求，更加强调教师要以学生的全面发展为中心，进行课堂教学方法的创新和教学模式的转变，构建地理高效课堂以充分落实和发展素质教育。基于此，本文从直观展示、巧设疑问、融入生活、小组合作与结合案例五方面出发，分析与探究新课程改革下高中地理高效课堂实施与构建的有效途径与基本策略。

1 直观展示，激发学生学习兴趣

兴趣是行为的源泉、动机和导向，只有激发起学生对地理的学习兴趣，才能够让学生主动投入到学习过程当中。而多媒体直观展示能够带给学生更加个性化的学习体验，激发和调动起学生的学习兴趣。因此，高中地理教师便可以充分利用多媒体等现代化教学设备，将地理知识内容以图片或者动画展示、视频或者音频播放等形式，直观、动态的呈现给学生，向学生传递音韵、再现形象，以丰富学生的视觉、听觉双重感官体验，帮助学生构建起抽象知识与形象思维的之间的紧密联系，从而让学生体会到学习地理的快乐，让学生的学习兴趣得到充分的激发，促进学生学习效率的提升，为高中地理高效课堂的构建做好铺垫。

例如，在教授《地球的运动》这一节内容时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者利用现代教学工具进行辅助教学。首先，笔者在课前通过互联网收集了一些关于地球自转及公转的视频，上课后，将视频通过多媒体直观展示给学生们，当学生们看到浩瀚的宇宙、蔚蓝色的星球以及具有很多传说的月球后，纷纷产生了兴趣。趁着学生们高涨的学习热情，笔者开始讲解本节课的内容，首先通过地球的公转，对地球公转轨道进行分析，引出四季的依据，让学生们认识到地球的四季与地球与太阳轨道距离无关，而是由于太阳辐射的变化导致。随后，笔者再为学生介绍各地区对四季划分的方法，让学生们认识到四季的意义。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过直观展示，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知，提高了学生的学习效率。

2 巧设疑问，引导学生自主探究

问题是思维的活动过程，疑问的出现能够调动学生的思考动机、激活学生的思维，使学生主动地进行问题的思考和知识的探究。因此，高中地理教师需要在地理教学内容的基础上，结合学生的认知结构、思维疑惑点与最近发展区域来巧妙的设置疑问，确保问题具有一定的启发性、引导性和探索性。其次，教师要选择恰当的时机向学生进行提问，以充分发挥问题的价值和作用，调动起学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，使学生在问题的驱动下自觉展开思考、分析、推理、论证与探究，提高学生的学习效率，推动整个地理教学进程的顺利开展，实现地理课堂教学效率的提升。

例如，在教授《人口数量的变化》这一节内容时，为了调动学生的思考动机，引导学生们自主探究，笔者以问题为驱动力，为学生们设置了以下问题：人口数量的变化在时间和空间上有怎样的差异？二战以后，世界人口开始迅速增长，那么人口为何会在二战后迅速增长呢？人口增长模式的特点是什么？问题提出后，学生们立即开始思考，并结合课本探究问题答案，通过学生们一段时间的思考，学生们最终得出结论。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过巧设疑问，有效引导了学生自主探究，调动了学生思考动机，引发了学生强烈的求知欲望，培养了学生的问题意识。

3 融入生活，加深学生知识理解

知识来源于生活，最终也将运用于生活，只有让地理教学与生活充分的融合，才能让地理更加贴近学生的思维认知，才能加深学生对地理知识的理解。因此，地理教师可以将一些与地理相关的生活元素、素材等融入到教学过程之中，以此来还原或者创设现实生活中的真实场景，将学生置身于熟悉的生活情境中，以促进学生知识思维向生活思维的转化，使学生能够用生活化的视角来看待地理知识，加深学生对地理知识本质和规律的理解，并能够使学生明白地理在现实生活中的具体应用，明白学习地理的重要性，有效丰富学生的情感态度体验，点燃学生对地理学习的热情，提高学生课堂参与度，最终为高效课堂的构建提供动力和支撑。

例如，在教授《以种植业为主的农业地域类型》时，为了加深学生的知识理解，笔者从学生的认知特点及知识状况出发，为学生们列举生活中的实例，以平原丘陵地区地形为例，长江中下游一带多为平原，北部和东北部沿江所以形成滨江平原，最典型的鄂州，西部和南部的梁子湖、鸭儿湖等湖滨形成的滨湖平原，海拔多在40米以下，土壤深厚肥沃，易于开垦，再加上温暖湿润的季风气候，所以农业生产的自然条件非常优越。

师：同学们，我们都知道农村拥有肥沃的土地，那么大家对田地是否有了解呢？

生：土壤的肥沃，能够让庄稼很好的生长。

师：土壤的肥沃成就了农作物产量的高效，那么大家是否知道怎样保持土壤的肥沃呢？

生：不是很了解。

师：其实维护土壤、确保土壤肥沃有很多方法，本节课的学习内容就是了解以种植业为主的农业地域类型，下面就跟着老师一起来学习本节课吧。

这样，在高中地理教学中，笔者通过融入生活，有效加深了学生的知识理解。

4 小组合作，提高课堂教学效率

在传统的教学模式下，高中地理教师往往没有认识到学生在学习中的重要性，只是一味地对学生进行知识的灌输和讲解，学生却缺乏独立思考、自主探究的机会。而新课程改革改革则更加强调学生主体性的发挥、促进学生的主动参与、乐于探究与交流合作。因此，高中地理教师必须要转变传统的教学观念和思想，通过组建小组合作来活跃课堂教学氛围、提高課堂教学的效率。具体而言，教师要将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，使每个学生都有自我表现和展示的机会;其次，教师需要向学生提出问题或者发布任务，以激发和调动学生合作探究的欲望，使学生自觉、主动地在小组内部进行对问题的的思考、分析、讨论、互动与交流，展开合作探究，使学生之间产生思维的交流与碰撞，从而活跃课堂教学的氛围，促进学生之间的相互协作、相互促进与共同进步，提高课堂教学的效率和质量。

例如，在教授《能源资源的开发》这部分知识时，为了提高课堂教学效率，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以6人一组进行讨论，小组成员分配结束后，笔者下发探究任务：我国煤炭资源大多数在哪个地区？该地区具有什么特点？煤炭属于什么能源？哪些能源属于可再生资源？任务下发后，学生们立即开始讨论，经过一段时间的讨论，学生们得出结论。这样一来，在高中地理教学中，笔者通过小组合作，有效提高了课堂的教学效率。

5 结合案例，强化学生知识应用

知识的学习是为了更好的应用，案例教学是一种有效的教学方法，能够使抽象的地理知识具体化，更易于学生对地理知识的理解和运用。因此，高中地理教师可以充分结合案例来展开教学。具体来说，教师可以根据教学内容、地理区域、知识分类来选择典型性的地理案例，让学生运用所学基本知识对案例进行分析，使学生在对案例的分析、讨论、解决中明白一些基本的地理区域知识和内容、形成地理思维，更加明白地理知识的本质原理和具体的应用，有效培养、强化和提升学生的知识应用能力，也能在很大程度上提升高中地理教学的针对性，提高教学的实效，构建起高效的高中地理课堂。

总之，构建高中地理高效课堂是新课程改革的基本要求，也是落实和发展素质教育的重要内容，更是高中地理教师教学的终极目标。因此，高中地理教师必须要明确自身的职责和使命，立足当下，理性思考，通过回顾与反思来发现当前高中地理教学中的问题和不，也要与时俱进、深化改革，运用直观展示、巧设疑问、融入生活、小组合作与结合案例等教学方法和策略来激发学生的学习兴趣，加深学生的知识理解，提高学生知识运用的能力，进而促进高中地理课堂教学的优化，打造和构建起高中地理高效课堂，更进一步推动新课程改革的深化与发展。

（作者单位：甘肃省酒泉中学）