高中作文教学中学生主体性的提高策略

杨小华

摘要：学生的主体性发展是我国高中阶段对于学生教育的重中之重，每一个学生都应该拥有自己独立的个性与思想，尤其是在作文的学习上更应如此。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以高中作文为载体，对高中作文教学中学生主体性的提高策略的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。

关键词：高中作文;主体性;读写一体化;自主评改;活动实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0224-01

高中语文教师应采用多样化的写作教学策略，提高学生的综合素质，增强学生的写作实际应用的能力，帮助学生建立良好的写作逻辑、广泛地积累写作素材以及养成高效的写作习惯，努力发掘每一个学生身上的闪光点，打造生动的高中作文课堂。

1.读写一体化的新课堂，促进学生主动积累写作素材

高中语文课堂应该构建读写一体化的新型课堂，真正的将阅读与写作融为一体，促使学生在阅读中写作，在写作中阅读，激发学生的自主性与灵活性，充分发挥学生的主体性，指导学生学会积累素材，有话可写。教师需要加强学生对于素材积累的意识，提高写作素养，教师可以开展专项教学实践活动课，还可以组织学生准备积累本进行好词好句的摘抄，教师不下达详细的摘抄任务，只规定大致方向以及每周需要摘抄的字数，学生可以依据自己的兴趣进行语段的积累，这样有利于发挥学生的积极性与主体性，激发学生对于写作的兴趣，从而切实提升学生的作文成绩。

例如，我在教授《林黛玉进贾府》这一篇课文的时候就设计了读写一体化的新课堂，我为学生播放了《红楼梦》的电视剧片段，同时开展经典著作的的小型交流读书课，学生通过课文的引申阅读可以进一步理解文中对人物的描写手法，对景色的描写手法、对环境气氛的渲染手法，阅读并进行有机仿写，以读促写。学生经过阅读可以记住性格泼辣的王熙凤、深谙世故的薛宝钗、性格清冷的林黛玉、天生傲骨的晴雯、通达明理的贾母，教师帮助学生赏析经典，有利于他们积累素材，提高对于文字的敏感程度，提高作文书写的的流畅性与凝练度。

2.自主评改的作文方式，指导学生明确自身写作水平

要想提高学生的主体性就应该指导学生在修改作文上下功夫，高中作文有议论文、记叙文、还有散文、小说，学生可以依照体感要求选择适合的体裁进行文章的写作，一篇佳作绝不仅仅停留在文章的写作上，学生还应该注重作文的修改阶段，高分作文都是通过多次修改才呈现出来近乎完美的效果的。因此，教师应该采取学生自主评改的作文修改方式，教师更新教学理念，启用学生自评的作文教学模式，即学生在写作完成之后首先进行自我修改，这是作文完成后的第一步，教师首先指导学生如何进行评改，举例指导，随后鼓励学生进行自主作文修改，自己发现自己的不足之处并加以修改，老师再进行二次修改，这种教学手法发挥了高中作文教学中学生的主体性。

传统语文教学课教师教学与学生的写作存在分离，老师一般处于主导地位，而学生的写作评改似乎处在一个被动的地位，而且教师的作文评改与学生作文的上交时间会形成时间差，这样不利于学生写作能力的切实提高，而自评方式可以有效解决这一问题，例如，我在教授议论文的命题作文练习课的时候，就会指出议论文的要点有哪几项，指导学生依据要点进行自评，作文是否围绕论题，文章是否出现中心论点，运用了几种论证方法，运用的是否正确且合理，论证过程是否严谨，作文是否有新意……学生依据写作要点进行有针对性的修改，进行长期的训练，学生的个人创作能力可以得到显著的提升。

3.丰富多彩的活动实践，帮助学生培养良好写作思路

高中作文的学习与中学相比难度上了一个台阶，因此高中作文的训练势必也是一个高强度的训练过程，因此，语文教师应该不断举办丰富多彩的作文教学活动，突破高中沉闷的课堂氛围，创造新的興趣点，扩宽高中生的兴趣点与视野范围。例如，高中语文教师可以举办“读书交流会”、“精读书房”活动，让学生在书籍中找到启发自己的人物与故事，提高自己的作文创作主动性，同时，教师还可以开展辩论赛的活动形式，高中作文大多为议论文，老师可以拿出一个论点进行班级讨论，学生自主进行观点的阐述在，这种创新形式一改以往的作文课堂，使得学生思想交锋，在论辩中进行更加深入的思考。

例如，我在讲解《师说》这篇文言文的时候就进行了辩论赛的作文活动，这篇文章的观点是“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，为了打开学生对议论文写作的思路，我设计学生可以作为正反两方，正方为“师应贤于弟子”，反方为“师不必贤于弟子”，学生自主选择自己的观点并进行理由阐述，教师在学生辩论的过程中讲解文章的论点，并总结论点是如何得出的，又是如何证明的。为参加辩论获取胜利，学生会做充分的准备，在这个过程中学会了如何据理力争的进行观点辩驳，如何深化自己的论点，加深别人的印象。丰富多彩的活动实践，有利于强化学生的写作能力。

总之，语文教师应该不断创新教学方式，激发学生写作灵感，打造了优等作文课堂，指导学生表达自己最本质的思想感情。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准[M].2011.北京：北京师范大学出版社，2012年.

[2]靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M].北京：中国人事出版社，2002年.