初中语文教学中的家国情怀教育分析

龚赞荣

摘要：本文主要以初中语文教学中的家国情怀教育分析为重点进行阐述，结合当下家国情怀融入初中语文教育的价值为主要依据，从A足课本、联系生活、拓展迁移、运用综合性学习活动、讲述祖国自然风景的美丽这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强初中语文教学中的家国情怀教育水平，为提高初中生语文学习水平与综合素养提供有利条件。

关键词：家国情怀;爱国思想;初中语文

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0170-02

引言：在初中语文教学中加强国家情怀教育十分重要，其不但能够提高初中生家国情怀，还能加强初中生综合素养。基于此，初中语文教师需给予家国情怀教育高度重视，促使其存在的价值与效用在初中语文教学中充分发挥出，为提升初中语文教学水平奠定坚实基础。本文主要分析初中语文教学中的家国情怀教育路径，具体如下。

1.家国情怀有关概述

所谓家国情怀，从其字面意思看就是一个人对国家与家庭的关切之行与仁爱之心。为国尽忠、为家尽孝，注重家庭又胸系天下，以国为家，爱国又爱家。实际上就是单个个体对所处群体的挂念和热爱，为爱国主义情怀和爱家主义情怀的结合体。

家国情怀起初源于古代知识分子对家国的爱护之心，又在儒家思想等思想大家的传承下深入发展，经历几千年的风云变化，随着民族内部战争和融合与对外人侵的抗争，从而发展成国家兴亡，匹夫有责的理念。如今，家国情怀已深深刻在了龙的传人的心中，大量中国人给自己的儿女取名为定国、安邦，这是龙的传人家国情怀的延续。

只有国家好，民族好，人民才会好。2012年我国习近平总书记参加复兴之路展览时指出，每个人的前途与命运都同家国前途命运息息相关。家国情怀为龙的传人高度统一的理念。不管是长辈的言传身教还是电视等媒体的广泛传播，或是课堂内教师的教诲都让家国情怀一代又一代传承。近几年，随着改革力度的加大，全面推动家国情怀教育对学生思想道德培养具有积极作用。

2.初中语文教学中融入家国情怀的意义

初中为整个教育结构中非常重要的环节。从生理的层面来说，学生从初中开始就进入到了青年时期;从实际的层面来讲，学生从初中就开始决定未来发展方向，念完大学是要继续学习，还是成为一名社会人;从精神的层面而言，初中是学生构建三观的主要时期;从长远看。初中生是未来社会的主力军。在该阶段大力开展家国情怀教育活动对学生构建向上的爱国主义情怀具有积极作用。家国情怀的教育不但同学生积极向上的人格、豁达的生活态度、良好的三观有关，还同学生日后家庭是否和睦，国家发展是否稳定有莫大联系。只有青年对家国情怀良好传承，人生自古谁无死，留取丹心照汗青，才能營造幸福又美满的家庭，只有家庭幸福美满，社会才能良性发展，社会良性发展才会保证国家兴旺、国民富强，具有较强的向心力。

而语文教师就是我国文化的基本点，例如我国伟大领袖毛主席，从古至今多少无名英雄自身也是优秀的诗人，语文教学由于其学科的特殊性能够说是最适引入家国情怀教育的。为此在高中与教学过程中引入家国情怀具有推动作用。家国教育不但可以提升学生文学素养，还能切实加强学生爱国主义情怀与爱家主义情怀，从客观的层面上提高初中生语文成绩，在主观上加强学生思想意识，一举两得何乐而不为。不管是对提高学生日后对国家的贡献，还是加强学生未来对家庭共享皆有重要作用。

3.初中语文教学中的家国情怀教育方法

明确了在初中语文教学中融入家国情怀教育的必要性及重要性以后，教师需进一步考虑怎样才可以把家国情怀交易引入到初中语文教学之中，实际就是家国情怀教育引用到初中语文教学的方法。在初中语文教学中加强国家情怀教育十分重要，其不但能够提高初中生家国情怀，还能加强初中生综合素养。基于此，初中语文教师需给予家国情怀教育高度重视，以下为初中语文教学中的家国情怀教育方法。

（1）立足于教材，结合生活实际，徐徐的对学生进行爱国情怀教育。家国情怀教育为一个长期且漫长的过程。不能只拘泥于一天或是局限在某一刻。在初中语文教学中教师可以有针对的提及当前社会上与家国情怀有关的真实事例。例如官兵英勇救灾、官民合力抗震等，让初中生时刻牢记家国情怀。同时，教师还可以列举一些古代名人的文章和诗词，好比文天祥的人生自古谁无死，留取丹心照汗青;辛弃疾的了却君王天下事，赢得生前身后名;林则徐的苟利国家生死以，岂因祸福避趋之;岳飞的莫等闲，白了少年头，空悲切;光未然的《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》;鲁迅的《呐喊》《仿徨》《故事新编》;杜甫的《春望》、《闻官军收河南河北》等，引导初中生知人论世，不但能够加强学生学习积极性，还能陶冶学生良好情操。

（2）多元化朗读诗文，激发初中生爱国情怀。在实际朗诵过程中可以运用丰富的肢体语言，诱发学生情感。比如在教授人教版七年级下册《黄河颂》这一课时，教师可以分为五个环节设计，其中四个环节都是基于诵读为重心，通过不同形式的朗读，来激发初中生爱国情怀。在对《芦花荡》进行分析时，教师可以依据故事情节变化让学生通过肢体语言来展现“老头子”的英勇与机智。利用此种方式。教师与学生会同作者产生一样的情感，爱国主义潜移默化的影响初中生，并在其心中扎根，逐渐开花结果。

（3）加强知识拓展与迁移，增强学生爱国情怀。热爱祖国为我国良好传统，还是世界各国人民优良传统，初中语文教材还编制了诸多国家有关于歌颂爱国情怀的文章与诗词，比如《最后一课》、《蜡烛》、《春望》、《过零丁洋》等等，皆是展现爱国主义的著名篇章。初中语文教师在实际教学中，可以合理应用拓展延伸法，把相差不多的作用放到一起联读，进而引发学生情感共鸣。以人教版七年级下册《最后一课》为例，其讲述的阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。教师可以把该篇文章同《艰难的国运和雄健的国民》放到一起，经对比，让学生体悟虽然时代不同、国度不同、作者不同，但是作者在文中相应表达的情怀都是互通的，皆是反应的爱国精神与愤懑情绪。

（4）组织综合性学习活动，加深学生爱国主义情怀。初中语文教师在教授完《木兰诗》、《土地的誓言》、《黄河颂》、《最后一课》、《艰难国运与雄健的国民》这几篇课文之后，教师可以组织综合性学习活动，具体分为黄河诗文欣赏、知識竞赛、保护母亲河、我爱黄河作文、生态环境图片展这五项。上述这些活动都能积极培养学生口语表达能力，及探究、自主以及合作学习能力，同时还能升华学生对黄河的热爱之清与热爱祖国思想。

（5）讲述祖国自然风光，激励学生树立爱国情怀。比如《济南的冬天》、《春》、《苏州园林》等。上述这些文章的描写，皆是可观的自然美与主观情感的统一。在实际教学时，身为一名初中语文教师力争做一名经验丰富的导游，带领班内同学，依托教材，饱览名胜，打开学生内心，激发学生感知祖国美景，进而热爱我国优美的山川与富饶的土地，激起学生爱国情怀。

（6）研发新兴的教学模式。在新课改全面落实之前，传统的语文教学模式为单一的教师讲、学生听，甚至教师写板书，学生写笔记，语文教师在课上的讲解有限，经常出现照本宣科的情况，所有都以应试为主。以人教版《百草园到三味书屋》为例，在传统的教学模式下无法让学生同教师产生情感共鸣。在新课改落实之后，诸多新兴教学模式不断涌现。比如在教授《百草园到三味书屋》这一课时，应用探究、自主等新兴教育模式对学生学习课文知识具有积极作用。课堂内学生以小组为单位学习并探究所学知识，之后让学生设身处地的想自己若是鲁迅怎样应对封建社会的压迫，此种轻松的教学方式，使每个学生都是课堂主体，能够在无形中认可鲁迅的爱国行为，从而提高学生家国情怀。

4.结语

综上所述，若想切实提升初中生家国情怀，加强语文教学中的家国情怀教育势在必行，其不但同我国现代化社会持续稳定发展有关，还同当前语文教学质量有莫大联系。为此，初中语文教师需给予家国情怀教育高度重视，让其存在的实效性发挥出最大化，为提升初中生文学素养和家国情怀提供有利条件。

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