学校教师管理背景下西部农村教师专业发展的思考

汤贤锐

摘要：学校是教师专业生活的场所，只要教师身处于学校中，就必然会受到学校因素的影响。在学校场域中，教师管理是其中的重要部分。就西部农村教师专业的发展来讲，只要其与学校的改革发展和教育教学实践紧密的联系起来，就一定会取得良好的发展效果。这篇文章针对西部农村学校展开了相关的研究和讨论，并讲述了西部农村教师专业发展的问题和解决对策。

关键词：教师管理;西部农村学校;专业发展

中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0078-01

1.西部农村教师专业发展的学校管理困境

1.1 学校领导力有待提升

学校领导力和校长的领导力有着一定的区别，因为这不是以校长个人为中心的领导力建设，而是以学校所有领导成员，包括教师、学生在内的一种团队合力。想要让西部农村教师专业取得良好的发展，就必须要以学校领导力作为保障。但是，大多数的西部农村学校都采用“官本位”的教师管理方式，过于强调权利的重要性，主要采用奖惩的管理方式，在这种管理方式下，教师的创造性工作会受到很大的限制，从而阻碍了教师专业的发展。从相关的调查研究中可以了解到，一些农村中小学不具有明确的教师队伍建设目标，大多数行政领导没有站在教学的第一线。学校的领导力度不够，老师实施专业发展不过是为了完成相关的行政任务，在这种情况下，教师专业发展的效果是非常不理想的。

1.2 校本培训缺乏实效性

对于西部农村教师专业发展而言，校本培训是促进发展的重要途径。但是，从相关的调查中可以了解到，西部农村教师不太认同校本培训。西部农村教师校本培训发生变化，教学案例转变成为“教学按例”，教学叙事成为了“教学虚事”。面对这样一种情况，有的学者表明，中小学教师管理不应该过于强调“精细”。

1.3 教师协作式文化缺失

研究发现，有很多教师在参加完协作活动后，能够在一定程度上完善自身的专业实践。但是，当前情况下，西部农村中小学所面对的问题是生源逐渐萎缩。当前，全国农村学校陆续实行绩效考核，实行绩效工资制。在西部农村中小学校中，非常缺乏骨干教师和高级教师。从调查中可以了解到，对于学校自主制定的绩效考核方式，大多数教师是非常不满意的。针对这一问题，学校管理者没有进行正确的引导，同时，教师之间的竞争情况十分不理想，没有起到协作式文化的效果。

1.4 教师专业发展引领缺位

在西部农村中小学校中，高校、教师培训部门专家和支教教师以及学校优秀教师都是教师专业发展的主要领导者。那么，为了促进农村教师专业的发展，必然需要支教教师以及农村优秀教师的专业领导。但是，在实际情况中，农村中小学非常缺乏优秀的教师资源，城乡教师双向流动的情况也仅出现在政策文本之中，而且大多数的城鎮教师也不愿意放弃自身的利益，将自己奉献于西部农村教育。同时，一些城区学校为了保证自身的利益，所派出的教师往往是刚人职的大学生，有的学校甚至会将不合格的待岗教师安排到农村学校中，在这样一种情况下，西部农村中小学校无法受到支教的积极影响。

2.重构学校教师管理，促进农村教师专业发展

2.1 提升学校领导力建设

学校领导力是学校的重要组织资源和核心竞争力，学校领导力可以发挥出导向、凝聚、规范等功能。对于一个学校而言，学校领导力的形成可以促进它的发展，让其形成学习型的、充满活力的共同体。在教师专业发展中，学校领导力起到保障作用。因此，西部农村学校必须要建设好学校领导力，对学校领导风格进行优化，为教师的实践反思提供良好的环境氛围，促进协作式教师文化的构建，只有这样，教师专业发展才可以获得良好的保障和持续的动力。

2.2 打造学习型组织，构建专业发展共同体

就传统的教师组织来讲，其属于“等级权力控制型”。所谓“等级权力控制型”，其实就是将等级作为基础，将权利作为自身的特征。而对于协作式学习型的教师组织来讲，他们应当以教研组、年级组等机构作为自己的依托，并基于农村教师专业发展的实际情况去改造这些机构的职能和机制。除此之外，还应该建立一套沟通联系制度，以方便大家的信息分享和经验交流，这样一来，有利于促进教师共同价值观的形成和彼此的共同发展。

2.3 赋权于教师，实现多元化教师领导

在教师专业发展中，教师领导有着非常重要的作用，相较于单纯的说教，专业领导有着更加明显的效果。在西部农村教师中，通过公开招聘、西部志愿者等方式，引入了一大批新的教师资源。在这些教师中，年长教师和年轻教师都有着自身的独特优势，前者有着丰富的教学经验，而后者则有着自身的新思维和新知识。为此，西部农村教师专业也应该展开多元化的引导，不仅要重视官方骨干教师的专业领导，还要重视起非官方教师领导。

3.结语

总而言之，教师专业发展与学校有着非常密切的关系，要想促进西部农村教师专业发展，就需要学校管理者完善好相关的管理方式，并理解教师的工作，为教师专业发展营造良好的环境，从而激发西部农村学校教师专业发展的自主性。

参考文献：

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[2]佚名.新课程背景下西部贫困地区农村中小学教师专业发展的调查报告[J].教学研究，2009，（6）.

[3]冯大鸣.农村教师专业发展研究：现有的进展与未来的突破[J].教学与管理（中学版），2008，（4）.