小学语文课堂中学生板演问题分析

付春枚

摘要：板演属于课堂教学中的重要环节之一，属于学生一项比较特殊的实践性学习活动，是教师获取信息并激发学生学习热情的关键。在小学语文课堂教学中，合理的学生板演能够有效提高学生对于知识的掌握，更好地落实查缺补漏，对学生写与说的能力也有一定推动作用。对此，为了更好地提高小学语文教育水平，本文简要分析小学语文课堂中学生板演问题，希望可以为相关教育者提供一定帮助。

关键词：小学语文；板演；教学问题；教学策略

板演可以简单理解成“在黑板上演算”，其在教学过程中具备较高的应用频率。因此，探讨小学语文课堂中学生板演问题具备显著教育价值。

一、小学语文中板演教育作用

首先，板演的合理应用有利于提升学生的课堂学习效率，传统的教育方式中都是以教师讲解、学生倾听为主，教师进行板书之后学生再抄写记忆。学生的板演则是将学生自己的想法在黑板中表现出来，之后教师再根据学生的板演结果进行评价批改，实现及时查缺补漏，在发现学生学习问题的同时，根据问题提出针对性的知识补充或引导教学，从而达到课堂教学质量的持续提升。其次，学生板演教育方式可以更好地提高学生思考效果。思考本身属于无形的，学生在板演过程中可以借助粉笔将思考过程、结果表现出来，教师此时也可以更好地掌握学生的学习动态，明确学生学习中的各种问题和不足，从而有针对性地进行补充教育，这也是体现学生思考与反馈教育的一种有效结合。再次，优化学习效率。在小学语文教育中，汉字数量较多，其中还涉及许多多音、形近、同音以及同义字，对于小学生而言，在学习过程中出现记忆混乱或错误应用的可能性较高，在学生板演的同时也可以更好地培养学生在汉字书写方面的认知，在一位同学出错时也可以更好地激励和提示其他同学，从而最大限度地减少相关知识缺陷。最后，满足学生发展需求。在小学语文教育中，让学生自己进行板演，为学生提供表现自己的平台，充分表达自己的想法，展现自己的能力，这对于学生的内心发展需求有一定适应性。

二、小学语文课堂中学生板演方法

1.保障板演示范性

在小學语文教育中，板演的应用主要是在于考查学生语文知识的学习、记忆以及应用能力，其重点在于过程，在于学生的亲身经历。写字属于小学语文重点教学内容，但学生都存在普遍书写不认真、字体潦草的现象，而无论教师运用什么方式进行引导都收效甚微。对此，教师便可以借助学生“爱出风头”这一心理特征，促使学生借助板演的方式实现对学生学习兴趣的培养，同时也间接提高了学生在写字时的专注与认真，激发学生的从众心态，从而实现学生能力的有效提高。另外，在板演过程中，出现学生对字普遍不认识或者是容易写错的情况时，便可以选取有代表性的学生进行板演，这样的板演方式不仅可以更好地提高学生对于字体的理解，尤其是对笔画、顺序的理解，同时对于学生的注意力、重视度等均有显著的推动价值。

2.确保板演目的性

在备课过程中，教师需要充分准备教材，准确掌握教学中的重点与难点，并适当地应用板演方式进行教学，引导学生实现对所学内容的理解与掌握。例如，在“狼牙山五壮士”这一文章的教学中，因为学生对于这一内容的掌握并不是非常成熟，所以在课堂教学中需要明确具体的教学重点，以突出军事、爱国方面的内容为重点。但是因为学生对于这篇课文的学习积极性较低，所以需要从课程重点着手，概括主题内容以及标题含义。在学生预习的基础上，设计相应的板演教学，让某一位学生为同学们将今天所需要学习的课文标题书写在黑板上，在写的时候需要注意这是牺牲自我、成全大我的抗日战争题材，是伟大先烈的光荣事迹，所以在写的时候应当保证整齐、大气。之后，便可以设计第二个板演任务，借助标题内容实现对文章内容的揣测与思考，采用横线标注相应信息，同时根据自己预习的成果与我们一同分享。借助这样的课堂教学方式可以更好地提高学生学习积极性，也可对学生的后续学习热情以及注意力有着较高的改善作用。

3.确保板演教育价值

为了更好地提高阅读教学质量，积累识字量，教师需要高度重视并积极引导学生感知字形并理解字义。对于小学生而言，识字学习过程中并不能实现对汉字字形的规律把握，所以也不能借助分析字形的方式实现对文字的记忆。对此，在小学教育阶段，教师便需要积极引导学生借助板演的方式实现阅读与识字之间的衔接性学习。在识字教学中，教师可以让学生以板演的方式将文章中的重点字词表现出来，并围绕着相应的字词对文章进行连贯性地解读与分析。

三、结语

综上所述，教师可以借助学生的板演获得课堂学习现状的相关信息，从而实现信息的反馈，在教学目标与效率等方面进行评估分析，对教学活动促进反思与改进，从而实现障碍的清除与缺陷的弥补。对于学生而言，可以从教师对自身或其他同学的板演评估中形成认知，不断强化自身对所学内容的理解与认知，更好地减少各种错误或缺陷，从而实现整体教学质量的持续性提高。

参考文献

[1]程慧.小学语文课堂中学生板演问题的探究[J].电脑迷，2018（07）：170.

[2]刘建泽.“五环践学课堂模式”学生课堂展示策略探究[J].课程教育研究，2017（20）：279.

（作者单位：江西省新余市高新区第一小学）