为小学数学课堂增设趣味情节的探讨

杜鹃花

摘要：在小学数学教育中，趣味性是决定学生学习质量的关键，同时也是保障课堂教学效率以及师生互动质量的重要因素。对此，为了更好地适应新课程改革的发展环境要求，本文简要分析了小学数学课堂增设趣味情节的方法，希望可以为其他教师提供改进思路。

关键词：小学数学；趣味情节；增设方法

在小学数学教育中，教师需要注重学生的学习积极性，借助趣味性的引入实现学生学习积极性的提高以及思维探索意识的强化。在课堂教学中适当地增设趣味情节不仅有利于课堂教学质量的改进，同时也可以更好地实现寓教于乐的学习目标，达到综合素养的提升。对此，探讨增设趣味情节于小学数学课堂具备显著的教育价值。

一、创建情境，强化趣味

在之前的小学数学课堂教学方面，教师普遍都是采用口头描述的教学方式，这种教学方式会严重阻碍学生的学习兴趣，对于创新意、创新能力以及思维探索能力等均会形成阻碍。对此，在小学数学教育中突出趣味性的关键便在于如何有效地激发学生的学习热情。教师可以借助多种途径实现兴趣的激发，最为有效的方式之一是将电视引入教学情境，借助情境作为背景引发学生的思考，激发学生在学习思考过程中的主动性。

在双位数加整十数与一位数的教学方面，教师应当及时创建教学情境，教师在教学之前可以创建情境，例如“为了感谢同学们的陪伴，小明打算带着同学们到公园游玩，并带着同学们一起玩数学大转盘”，转盘游戏的规则是停下来之后便需要说出所指算式的结果。对于这一教学情境创建方式，教师可以更好地引导学生关注学习过程中的问题，促使学生在游戏过程中实现计算能力的提高，从而达到教学质量的持续性提高。

二、引入生活，丰富趣味

在小学数学教育过程中，需要高度重视学生学习过程中的能力与兴趣激发，同时还需要帮助学生制定具体的学习目标，引导学生逐渐达到学习目标。在教学中，教师可以为学生提供一个优质的教学情境，同时还需要适当地引入生活化的元素，促使学生能够意识到数学与生活的关联性，能够在平常的学习中主动提高数学应用意识，这也是提高學生创造能力的有效措施之一。

例如，在对比数字大小这一内容的教学中，教师将生活元素加入练习题中进行教学。在引入生活化内容时需要根据学生的具体生活经验、思维理解能力等进行设计。例如，提供一张公园里的照片，其中有猫、狗，教师提出与对比数字大小相关的问题，如“猫比狗多多少”“猫与狗的总和比狗多多少”等。借助这一种类型的数学问题激发学生的思考探索兴趣，同时将抽象的数学内容转变为生活化的内容，在提升学生数学能力的同时也间接地实现了对学生想象力、创造力的培养。

三、优化师生互动，弱化学习压力

在小学数学教学过程中，教师需要高度重视课堂之间师生的交流与互动，并且在教育互动过程中做好效率的提升，从而达到教学质量的提高。课堂交流属于教师掌握学生学习效果的关键，同时也是根据学生实际情况改变与优化教学策略、步骤的有效途径，所以做好课堂中的师生互动交流显得非常重要。

在教学几何图形内容时，教师可以提出问题开展课堂对话，如“总结生活中所看到的物体属于什么图形”，让学生以分组讨论的形式对现实中的物品形成理解，并由所有同学共同参与，以小组为单位讨论并汇报结果，对比每个分组讨论的汇报内容，这样的分组讨论教学方式也可以更好地激发学生对图形的认知。在课堂教学中，教师可以让学生对教室内的物品进行分析，例如桌子是长方形、橡皮是圆形、车轮是圆形等。借助这样的问题更好地激发学生的探索热情，提高学习积极性，从而达到提高教学效率的作用。

四、结语

综上所述，为小学数学课堂增设趣味情节具备显著的教育价值，对于小学数学教育的整体水平有明显的提升作用。为了更好地提高学生的学习积极性，教师需要不断地创新和改进教学方式，尤其是摒弃以往题海战术的教育习惯，采取传承与发扬的教育思路，最大限度地优化教学的兴趣性，激发学生的计算思维与兴趣，提高计算能力，从而达到持续改进教学质量的目的。

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（作者单位：江西省赣州市南康区横寨乡长塘小学）