会计学专业独立实训课教学改革建议

杨倩

摘要：随着云计算、大数据的发展，对会计学专业的学生提出了更高的要求。本文在调查了会计学专业学生对独立实训课程的学习现状和用人单位需求的基础上，以岗位能力为依托，重新构建独立实训课实训项目，梳理理论知识模块，并将信息化教学平台和实践教学平台有机结合，贯穿课前、课内和课后整个过程，培养学生的实践应用能力、自主学习能力和沟通协调等综合能力。

关键词：会计学;实训课;教学改革

会计是应用性非常强的学科，随着信息技术的发展，要求会计人才不仅具备良好的职业道德、较强的实务操作能力，还要具备较高的实践应用能力以及分析问题解决问题的能力。独立实训课的设置正是以培养学生的基本操作能力为基础，突出岗位认知，重点培养学生实践应用能力和分析问题解决问题的能力，这是与课内实训有着本质区别的，在整个实践教学过程中起着承上启下的作用。

一、对学生的调查

独立实训课设置的目的是培养学生实践应用能力、分析问题解决问题的能力，对象就是学生，因此学生的感受、意见是不可忽视的重要组成部分。本文选取了学校大二和大三的会计学专业的学生为调查对象，通过发放调查问卷的方式，主要有两个方面的目的，一是了解学生独立实训课学习的现状，二是了解学生对岗位能力、用人单位要求等方面的认知程度。

1.学习存在局限性、学习积极性不高。

在调查中，对“了解课程之间的联系”这个问题，只有25%的学生表示任课教师会讲，课后自己查阅相关资料，并把之前不会的进行相应的复习;19%的学生表示自己尽量理解任课教师所讲的内容;56%的学生只是课堂上听一听而已。学生对独立设置的实训课程，对课程之间的联系重视不足，对独立实训课和理论课程之间的联系有57%的学生不关注，说明学生的学习目标是有局限性的;学习比较被动，除非任课教师有要求，才会进行课后的总结，在遇到问题时，81%的学生不主动分析问题、查找原因，过度依赖他人，自主分析问题的能动性不足，并且缺少自我分析总结过程。

2.对岗位能力认知不到位、对职业能力判定有误区。

调查发现，仅有12%的学生会通过网络等查阅并了解现在会计岗位的职能，并以此指导自己的学习;20%的学生会查阅，但是感觉与自己目前的学习关系不大;高达68%的学生在学习过程中根本不会主动了解岗位职能，更谈不上指导自己的学习。对“你认为用人单位最看重的三个方面的能力”的调查中，从“A.职业道德B.沟通能力C.协作能力D.操作能力E.学习能力F.职业判定能力G.逻辑分析能力H.专业知识I.岗位认知J.适应能力”中选出三个，排名前四名的分别是专业知识、职业道德、学习能力、适应能力。

二、对用人单位的调查

本文选取了学院的实训基地和相关企业，进行实地调研。同样的问题，用人单位选出的排名前四的分别是职业道德、沟通能力、协作能力和职业判定能力。通过与实训基地财务负责人的访谈中，了解到企業要求毕业生具有的并不仅是岗位业务所需的专门技能，还包括一些通用能力，比如职业道德、沟通能力、职业判定能力、逻辑分析能力以及协作能力等，对通用能力的要求甚至比专门技能更为普遍，而这一点恰恰是与学生的认知有较大的不同的。而且近年来随着云计算、大数据的发展，实务界对会计人员需求的能力项目呈增多趋势，尤其是对人际和组织方面的技能以及职业价值观的要求提高，而对会计操作层面的能力需求有所下降。

三、实训课教学改革的建议

通过对学生和用人单位两个层面的调查了解，发现学生的认知和实际用人单位的需求是有区别的，学生的认知存在一定的误区，并且在有的方面是断层的，这与应用型人才培养的目标是背道而驰的，基于此，本文认为从以下三个方面对独立实训课程进行改革，打通学生和用人单位之间的桥梁，将学生的日常学习同职业规划相结合，同就业需要相结合。

1.基于岗位能力，重构独立实训课实训项目。

首先与实训基地合作，开展校企共同育人项目。一方面充分利用实训基地的优势，弥补校内教师缺少实务实践经验的现状，通过对实训基地及相关企业进行调研访谈和深入了解，根据各企业的情况，分析整理企业中会计岗位，并对各岗位进行岗位能力要求进行统计、分析和整理。另一方面，选取比较典型的实际业务进行整合，形成一整套的实训资料，并根据实际情况不断更新和替换，既能避免学生的实训资料与实际脱节，保证课程内容的前瞻性，满足行业需求，又给了校内教师接触实务的机会。

其次，以岗位能力为基础，由浅到深、由易到难进行梳理。结合目前的独立实训课程的实训项目，将不合适的实训项目删除，根据岗位能力，将实训项目、实训内容、实训目的、实训目标做适当的调整，并将岗位能力明确到实训目标中，让学生明确完成这个项目不仅仅完成上课任务，更是为以后就业打好基础。总之，使实训课的内容能够关联行业需求，又能关联就业要求。

2.根据实训课程，梳理理论知识模块。

实训课程不同，所构成的实训项目也不同，所依据的理论知识有所不同，但是实训课之间是有传承关系的，比如基础会计课程实训、中级财务会计课程实训和高级财务会计课程实训之间的内容是逐渐深入和细化的。但是，学生在进行中级财务会计课程实训时，往往已经忘记或记不清基础会计中相关理论基础知识了，这时就有必要对理论知识模块进行梳理，将理论知识的前后关系梳理清楚，并理清与实训项目的关系，既能指导学生如何运用所学的理论知识指导实际业务的操作，培养学生的实践应用能力，又可以把对应的理论知识进行复习和巩固。

四、结论

通过对学生的调查，了解到学生在实训中存在的问题，通过对用人单位的调查，了解到就业市场对会计专业毕业生的要求，从这两个方面着手，基于岗位能力需要，构建会计实训课程体系，避免教学和实务的脱节，让学生把日常学习、就业和职业规划相结合，养成良好的学习习惯，在这个过程中，不仅注重专业知识的学习和技能的训练，通过小组实训等，也能增强学生沟通能力、协调能力等的提高，养成自主学习的习惯，为以后的就业以及职业规划打好基础。

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（作者单位：成都信息工程大学银杏酒店）