3-6岁幼儿音乐学唱的研究

梁诗华

摘要：3-6岁幼儿音乐教育是幼儿课程中艺术领域的一个分支，在3-6岁幼儿课程中却占有重要位置，其根本目标是促进3-6岁幼儿的全面、和谐发展。因而，3-6岁幼儿中的音乐教育是以音乐为教育手段而进行的素质教育。音乐教育就是用潜移默化的方法，以浓烈的艺术感染力发挥着独特的教育功效，将音乐教育潜移默化的融入生活中。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“3-6岁幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。” 众所周知，“艺术源于生活又高于生活。”音乐教育与生活是息息相关密不可分的。

关键词：3-6岁幼儿;学前儿童音乐教育;音乐教育;学唱

引言

為推进我国学前教育的发展，深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2012年颁布了《3～6岁儿童学习发展与至指南》，其基本目标是以“为3-6岁幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进3-6岁幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心”。^[2]根据《中华人民共和国教育法》、《3-6岁幼儿园管理条例》和《3-6岁幼儿园工作规程》，指导3-6岁幼儿园深入素质教育，2001年颁布了《3-6岁幼儿园指导纲要（试行）》，3-6岁幼儿园教育内容要求全面的、启蒙的，各领域内容相互渗透，从不同角度促进3-6岁幼儿情感、态度、能力、知识等方面的全面发展。

一、音乐教学法的实施现状

（一）朗诵入手，语言在教学中的应用

进行基础的语言节奏练习，可以从简短的字、词、等开始的节奏朗诵，最简单的字词就是我们的姓名，我们中国的姓名，用孩子的姓名来进行基础的节奏教学短句练习好了可以进行儿歌、童谣的练习，不管哪个民族，哪个国家都有带有自己特色的儿歌、童谣，特别是本土方言的儿歌、童谣，使用这类儿歌、童谣进行语言节奏练习除了可以练习儿童的节奏更能提高儿童的兴趣挖掘各地的民族本土文化。

（二）结合动作，身体律动在教学中的应用

将音乐、动作、舞蹈和语言融合在一起进行音乐教育是音乐教育的特色，结合动作的音乐教育是非常丰富多彩的，其中包括声势、身体部位的动作等方式。例如让3-6岁幼儿通过听鼓节奏的方式，摸脉搏按脉搏跳动的方式进行走。用变奏或结合声势的办法进行变奏的方式走，并对空间方位进行改变。

（三）器乐教学，乐器在教学中的应用

二、音乐教学中，乐器的使用也是该教学法的一大特色。乐器可以分为两类第一类是打击乐器，第二类是有音高可以自由拆卸组装和更换的音条乐器。

3-6岁幼儿音乐学唱实施就是将3-6岁幼儿的生活中渗透着他们喜欢的音乐，而我们专门的音乐活动中加入3-6岁幼儿日常生活的音乐元素。3-6岁幼儿音乐学唱实施就是将音乐学唱融入3-6岁幼儿一日生活中，将节奏、声势、动作、器乐、听力等训练合理的渗透到日常生活，又将生活中的元素渗透到音乐教学中，促进音乐学唱实施的健康发展。

（一）音乐学唱实施存在的问题

1.音乐教学内容偏离了3-6岁幼儿生活

实习时观察发现，在专门的音乐活动中，教师没有关注3-6岁幼儿的兴趣，只按照教材照搬，完全脱离了3-6岁幼儿的生活，没有从3-6岁幼儿的实际经验出发。例如：在中班音乐活动里，学习儿歌《小兔子乖乖》的活动中，当音乐响起时，3-6岁幼儿已经熟练地唱出来并说“我已经会了”，“妈妈教过我”等的话语，但教师还是依据教材中的示例继续活动，没有做出啊改变，教师的做法偏离了3-6岁幼儿的日常生活及3-6岁幼儿的认知发展。其实教师可以转变一下，将歌曲进行表演，加入动作，声势等的节奏训练以及加入乐器的伴奏，还可以穿插社会领域，学唱3-6岁幼儿在家不随意开门，不跟陌生人走等等，还能对歌词进行改编，发展3-6岁幼儿的思维能力。

2.活动组织上与教学方法不匹配

在3-6岁幼儿园实习观察中发现，教师对音乐学唱法只是浅在的了解，并不能灵活的运用，只是按照教材的教案将内容简单的过一遍，活动组织单一，并不能激起3-6岁幼儿对活动的兴趣。

3.生活环节中缺少音乐元素

在3-6岁幼儿园的一日生活中加入音乐的方式进行活动，能促进日常生活的有序进行。但是在一日生活音乐元素运用中教师真正运用的音乐元素过少还单一，更多的仍然以正面管教为主，忽略了生活中音乐的作用。

（二）音乐学唱实施存在问题的原因分析

1.3-6岁幼儿教师缺乏音乐素养及音乐学唱的意识

3-6岁幼儿园教师整体水平是教学质量的重要保证。首先教师对鉴赏分析音乐的能力不足，不能很好的把握曲式结构，同时在教法技能上对音乐的表现能力认识不够。

2.家长思想观念落后

在家长的观念中传统的音乐学唱是让3-6岁幼儿学习那些经典的易于传唱的儿歌，而教师需要做的便是一遍遍的把儿歌就教给3-6岁幼儿，让3-6岁幼儿用自然地声音唱出来，家长们能快速看到学唱成果。家长们看重的是表现音乐技术而非音乐的文化。

3.教学资源缺乏

在3-6岁幼儿园中，教学资源的缺乏是常见的现象。音乐学唱在音乐活动中的开展是离不开打击乐器的。音乐学唱在国内盛行但是并没有在3-6岁幼儿园引起重视，缺乏一定本土化的资源。

三、3-6岁幼儿音乐学唱实施的途径

（一）3-6岁幼儿音乐教育活动中的学唱

3-6岁幼儿的日常生活环节是3-6岁幼儿在园一日生活的主要活动。愉悦的音乐让3-6岁幼儿有愉悦的心情。3-6岁幼儿教师都重视盥洗环节，而盥洗过程中常用《洗手歌》，3-6岁幼儿边唱边洗手，为单调的洗手增添乐趣。

音乐是一门听觉艺术，听各种各样的声音，各种风格的音乐都有利于3-6岁幼儿音乐能力的发展。关注儿童喜爱的音乐才是关注儿童的生活，这些音乐都是从儿童的立场出发，符合儿童的认知水平及年龄特点，有着浓厚的生活气息。

（二）将音乐渗透于游戏活动中

游戏是3-6岁幼儿园活动中重要的活动形式，而游戏活动也是3-6岁幼儿园一日活动中必不可少的环节。早操，餐前游戏等环节都能将音乐渗透当中。早操活动是每个3-6岁幼儿园必备的活动也是每天3-6岁幼儿园的第一个集体活动，3-6岁幼儿在老师的带领下进行。早操的音乐也是多种多样了，比如，《大王叫我来巡山》、《小猴子的勇敢军》、《拍拍操》等等，比如，午餐后，教师播放轻音乐让吃完的3-6岁幼儿进行走线活动，不仅维持教室秩序还有助于3-6岁幼儿消化。

（三）将音乐渗透于节日活动中

3-6岁幼儿园中的节日活动主要是六一儿童节。六一儿童节是他们自己的节日也必然是3-6岁幼儿最喜爱的节日，进行亲子时装秀等，除了这些亲子活动，还可以进行关于儿童节的手工制作，给自己做一朵花，一张贺卡都是可以的，有条件可以一起包饺子，做饼干等等。除了儿童节我们中国的传统节日的活动中也能渗透音乐。

参考文献：

[1]  中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8.3.

[2]  高琳.3-6岁幼儿音乐学唱[D].山东师范大学2014：2-3.

[3]  吴雅楠.基于素质教育背景下学前儿童早期音乐教育的作用研究[J].中华少年，2017.（2）：221-222.

[4]  徐春艳.学前儿童音乐教育.[M].上海：复旦大学出版社，2016.5-11.

[5]  李坦娜，修海林，尹爱青.音乐教育思想与实践[M].上海：上海世纪出版集团教育出版社，2011.1，13-19，32-42.

[6]  卡尔·著，廖乃雄（译）.《学校儿童音乐教材》——回顾与展望[J].音乐教育参考资料，1985.（5）：1-2.

（作者单位：广东省清远市阳山县第一幼儿园）