自媒体背景下微视频在初中地理课堂中的应用

摘 要：在新时代的背景下，我国在教育上提出了更高的要求，以适应时代发展的要求。为此，在地理课堂教学开展的过程中，注重学生核心素养的培养，进一步提高课堂教学的质量。而自媒体的出现，为在初中地理课堂上使用微视频打下坚实的基础。因此，文章作者从自己日常的教学实践出发，针对自媒体背景下微视频在初中地理教学课堂上的应用提出自己的一些心得与体会，希望可以为各位同仁的日常教学提供参考，共同促进初中地理课堂的不断完善与进步。

关键词：自媒体;微视频;初中地理

中图分类号：G633.55       文章编号：2095-624X（2019）17-0064-02

在初中阶段，地理是一门偏向理科思维的文科学科，很大一部分学生因为各种因素对于地理的学习热情并不高，特别是对于地图的学习缺乏积极性。在初中地理的学习中，需要记忆的知识点比较多，而且知识都比较抽象，比如地理地貌和气候条件等，记忆这些内容必然离不开地图。而微视频教学可以在一定程度上帮助学生理解地貌以及气候的变化，也可以更加直观地理解和记忆各个地理位置的分布。因此，本文从微视频在初中地理教学中的应用入手，浅谈如何可以将微视频在初中地理教学中的作用发挥到最妙。

一、自媒体时代微视频在初中地理教学中应用的重要性

1.激发学生学习地理的兴趣

著名的学者布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激就是对所学习知识的兴趣。”因此，学生学习的内部动机对于学生的学习活动至关重要。同时，学生对认知对象的兴趣如果在思想深处产生认可，就会激发学生主动学习的兴趣，这种兴趣会转化成强大的学习动力，从而引导学生自觉地开展学习活动，这样学生学习地理就会收到不一样的效果。反过来，如果学生从内心深处不愿意学习地理，久而久之就会降低学习地理的积极性，严重的还会产生厌烦的心理，如果长期让学生的负面情绪占据内心深处，将会直接影响学生的学习态度，自然教师再开展教学活动就会收到不一样的教学效果。微视频作为一种直观教学用具比教师枯燥的教学语言更有吸引力，而且更能激发学生的学习兴趣。另外，教师使用微视频进行教学还会延长学生对于知识点的注意点。比如在学习《降水与降水的分布》这一课的时候，如果教师仅仅使用单一的教学语言展开描述，学生长时间阅读文字就会觉得非常枯燥，从而无法对所学的知识产生兴趣。比如在《世界年降水量的分布》这一课地图的使用上，教师可以先给学生播放一段微视频，让学生通过观察分析总结世界地图之上年降水量分布的特点，结合世界地图，以小组合作的方式探讨并解决问题，实践证明，学生的积极性非常高，整个课堂气氛也非常活跃，学生之间通过相互交流与合作，在不断总结与完善的基础上得出世界降水量分布的影响因素。

2.优化教师的教学方法与教师的学习方式

地理是一门研究多种知识的学科，因此，其具备较为完整的知识体系，使用语言描述的教学方法和学生单一的学习方式很难收到好的教学效果。因此，对于地理教师来说，地图是一种新颖的教学手段，完全改变了传统“教材+黑板+教师+粉笔”的教学方法，这种方法对于教师来说缺乏吸引力，很难激发学生学习地理的兴趣。因此，对于教师来说，传统的教学方式不仅比较烦琐，而且工作量很大。因此，使用微视频进行地理教学，可以将原先的文字材料整合在地图之中，还可以在教学中通过微视频的方式，详细描述地理知识，方便教师教学以及学生学习。此外，对于学生来说使用微视频学习地理也是一种全新的学习方式，通过地图可以将一些知识点串联起来，从而将零散的知识点进行归类，从而形成完整的知识链条，加深学生对地理知识的认知与理解。比如关于我国的行政地图，通过使用行政区域图，将这些地图联系在一起，了解我国各个省区的位置和铁矿的分布以及铁路路线的位置等丰富学生地理知识的信息。而且在地理教学中学生不用使用教材，仅仅使用微视频就可以整合知识体系，从而帮助学生加深记忆，提高学生分析地理问题的能力。

二、微视频在初中地理课堂教学中的应用措施

1.借助微视频创设课堂情境，开展合作式教学

在新时代的背景下，信息技术逐渐地融入教学过程中，为教学模式的多样化提供了更多的选择，在地理课堂教学中占有重要的地位。微视频在课堂教学中，可以通过图画、音频、形象的文字吸引学生的注意力。微视频在地理课堂的出现，学生的兴趣会极大地提高，在帮助他们学习知识中扮演着重要的角色。同时，在地图解读技能的讲解中，可以清晰地呈现相关的知识和地理现象，有助于学生理解和掌握。此外，教师为学生提供趣味性的教学氛围，并且开展合作，加强学生之间的交流。这个过程有利于调动学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性，积极地参与课堂教学之中。因此，可以进一步地培养学生的地理核心素养。

地理学科的学习中，需要学生注重知识的积累，形成科学的地理知识体系，有助于学生在面对地理习题时，有效地根据知识体系找到相对应的答案。同时，教师可以借助微视频，积极地拓展学生的地理知识面，拓宽学生的地理视野。构建科学的地理知识体系，主要的目的是进一步培养学生的地理核心素养以及锻炼学生科学地解释、分析和预见地理事物，解决相对应的实际问题的能力。例如，针对我国近年来常见的雾霾严重污染了我国的大气环境等现象，教师可以引用此问题。从网上给學生下载关于雾霾的一些微视频，让学生可以直观地感受到雾霾给人们带来的危害与影响。然后再积极地引导学生从地理的视角看待雾霾的特征、产生原因、危害以及减少该现象的措施，利用地理的知识解决相应的问题。

2.从生活的角度解读视频，拓宽学生的学习视野

地理与人们的生活有着紧密的联系，其实，在学生日常接触的生活中就存在许多地理知识，因此，教师可以从生活的角度解读地理知识。根据新课程教学标准的要求，学习地理知识的目的就是为了让学生更好地生活，为学生的未来的长远发展而服务。因此，地理教师应当多留意生活中的地理视频与新闻报道等。比如在CCTV新闻频道以及《新闻联播》中经常会播出一些我国以及国外的一些重大新闻，教师将这些新闻下载下来，在课堂上给学生播放，不仅可以拓宽学生的学习视野，而且还可以提高学生联系生活的能力。比如在对学生进行国土以及国情的教育中，教师就可以将“南海争端”的案例举例给学生，让学生从地理的角度，结合南海的历史发展情况进行分析，说一说南海为我国领土以及保护我国领土主权完整的意义与作用，这样学生就可以从多个维度深刻地理解地理知识。

三、结语

随着新课改的逐渐深入，在地理教学过程中，需要教师更加注重学生的主体地位以及核心素养的培养。在自媒体时代，借助微视频，创新地理课堂教学方法和教学模式，提高教学的质量和教学水平。

参考文献：

[1]孙逊.谈初中地理教学中的疑难问题及其解决策略[J].才智，2019（14）：149.

[2]吴晓蕾.基于核心素养理念下初中地理规律性问题分析[J].科学大众（科学教育版），2019（4）：42.

[3]闫彩.关于活动教学艺术在初中地理新课程教学实践中的思考[J].中国校外教育，2019（11）：98.

作者简介：吴珍（1975—），女，广西浦北人，二级教师，本科，研究方向：初中地理教学。