注重体验式教学，提高科学核心素养

摘 要：体验式教学作为新课改提倡的一种教学方式，旨在帮助学生通过经历和体验来获取新知识。初中科学是一门与自然、生活以及社会相结合的学科，运用体验式教学方式，不仅可以激发学生学习科学的兴趣，还可以培养学生学习科学的主观能动性和创新思维，进而提升科学核心素养。基于此，文章通过重点研究体验式教学，以此来提高学生科学核心素养。

关键词：体验式教学;科学核心素养;教材资源

中图分类号：G633.98 文章编号：2095-624X（2019）18-0138-01

一、利用教材资源创造体验过程

教材是教师进行教学活动的关键，初中科学是一门偏理论性的学科，部分教师将教材作为教学设计的唯一资源，忽略了对教材进行深入挖掘，学生的学习兴趣和学习效果都不是非常理想。在初中科学教学中，运用体验式教学，深入挖掘教材内容，对教材进行创造性的利用，为学生创造体验过程，可以极大地提升学生学习科学的主动性，提高科学核心素养。

二、利用生活体验创设教学情境

初中科学蕴含着丰富的生活常识，而初中学生，已经积累了很多的生活经验和人生阅历，此时，学生的生活体验就可以成为一种全新的教学资源。将教材内容与学生生活体验进行有效结合，创设生活化的科学教学情境，实现教学与生活的良性互动，可以激发学生对科学学习的积极性，提高学生科学素养。例如，以学习《电流测量》为例，本节课知识比较抽象，学生难以理解和掌握，此时，教师就可以利用学生的生活体验来创设教学情境，利用多媒体向学生动态展示两组图片，一组为水车在静水中的状态，另一组为水车在流动水中的状态，从而得知流动水可以形成水流，进而明白移动电荷可以形成电流。为了让学生理解电流的大小可以测量，再次向学生展示输液的情境，让学生明白液体流动的速度能够依靠输液管上方的窗口进行观察，明白电流大小可以测量。利用学生熟悉的生活体验创设教学情境，可以很好地调动学生学习科学的积极性，培养学生的发散思维，提高学生的科学核心素养[1]。

三、利用学生个性思维探索新知

受家庭条件和生活环境的影响，学生之间存在个体差异性，教师可以利用学生的个性化思维，将其作为一种体验式教学资源，帮助学生树立学习科学知识的自信心，提高学生的科学核心素养。例如，以学习《生态平衡》为例，教师为学生提供真实数据资料，如全世界沙漠化面積、全世界森林减少面积等，让学生自主讨论和分析造成这些现象的原因，此时，学生的发散思维可以获得极大的培养。教师要充分挖掘学生的个性思维，进行体验式教学，帮助学生树立科学学习的自信心，提升学生科学核心素养。

四、利用社会课题组织体验活动

现阶段，社会中的很多课题都会涉及科学领域，并与人们的日常生活息息相关。教师就可以通过体验式教学将教材内容和社会课题进行有效结合，为科学教学提供新的思路和方法，组织和开展体验活动，提升学生的科学素养。例如，以学习《基因工程与基因安全》为例，教师可以提出人们比较关注的转基因食品或者转基因食品带来的安全问题等话题，让学生查找身边有哪些转基因食品，并收集关于转基因食品方面的资料，根据自身的理解撰写基因工程带来的利与弊汇总材料，从中学习和理解科学知识。目前，正处于信息化时代，利用社会课题开展体验式科学教学，可以很好地让学生参与其中，提高学生的科学核心素养[2]。

五、结语

体验式教学是当下教育教学中比较有效的一种教学方式，在初中科学教学中运用体验式教学，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，还有助于提升学生的科学素养，因此，在实际科学教学过程中，教师要注重体验式教学的运用。

参考文献：

[1]方涛.合理体验，有效教学——例谈初中科学体验式教学的运用与思考[J].考试周刊，2015（23）.

[2]夏妙红.让学生在体验中感悟科学——例谈提高初中科学体验式教学有效性的策略[J].教学月（中学版），2012（5）.

作者简介：骆峰云（1977—），男，浙江义乌人，中学高级教师，年级班主任，研究方向：教育教学提升。