浅谈新课改下农村小学数学课堂教学质量的提升

牟婕

【摘要】在新课改背景下，目前农村小学数学教學依然存在着很多问题.一些教师在教学形式、教学方法、教学思想上还比较落后，因此使得教学质量很低.为此，本文对新课改下的农村数学教学质量的提高展开探究.

【关键词】新课改;农村小学;数学教学;数学直观

随着新课改的逐步落实，数字教室和多媒体技术也开始逐渐进入农村课堂，农村地区的小学教学也渐渐开始了教学改革.但因为农村与城市之间差异较大，一些教师显得有些不适应，在实际教学中遇到许多问题，一些教师的课堂教学质量有所下滑.鉴于此，本文以西师版小学数学课堂教学为例，结合教学实践，对农村小学数学课堂教学质量的提升展开探究.

一、尊重儿童认知规律，运用直观性教学

新课程改革要求教师首先要了解不同学段学生的知识水平，尊重儿童的认知规律等，预设课堂教学目标，通过引导学生观察、想象、操作和验证，逐步展开符合学生认知规律的课堂教学，提高课堂教学的有效性.教师要善于运用数学直观，把数学思维培养落实到具体的教学过程中，让学生的学习活动真正发生.运用直观性教学、多媒体教学等手段，通过播放动画视频、声音图片等，把抽象而难以理解的知识点，变得更加直观且容易理解，从而减小学生学习的难度.同时，多媒体丰富的颜色与内容能够引起学生的注意，能够有效地激发出学生的想象，调动学生学习探索的积极性、主动性，增强课堂教学效果.

例如，在教学西师版六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师用PPT课件把圆锥、圆柱、正方体、长方体等实物图形展示出来，并向学生提问道：“画面中的图形哪个是圆柱体？哪个是圆锥体？”教师在让学生充分观察、比较、识别图形之后，抓住图形特征，让学生动手操作：观察认识圆柱与圆锥展开折叠的全过程，从而验证平面与立体的空间关系，再让学生运用已经学习过的知识，尝试计算两者的体积与表面积等.学生在这个过程中，学习的兴趣被完全激发了出来，就能够自主地加入讨论活动中，使其数学思维得到充分的激发，并在教师的正确指导下，加深对相关图形特征的认识理解.学生不但能够通过直观的感受发展空间想象能力、抽象思维、逻辑思维能力、解决问题的能力，还能自主参与到知识获取的整个过程，实现一举两得的教育成效.

二、积极创设教学情境，增强师生互动

传统的农村小学数学教学过程中，教师大多使用“一言堂”式的教学方式，教师讲得苦，学生听得累，缺少师生互动，缺乏课堂信息反馈，课堂气氛严肃紧张.学生长期处于这种压抑的环境之下，就会对数学课堂产生厌倦的心理，从而使得其数学学习兴趣降低，积极性下降，而课程教学目标因此更加难以实现.因此，数学教师在日常教学中要积极学习新的教学思想、创新教学方式，而创设教学情境就是这种方式之一.

例如，在学习西师版五年级上册“轴对称”一课时，教师首先展示一张蝴蝶展翅的照片，问：“同学们，请仔细观察蝴蝶翅膀，请指出蝴蝶左边和右边的翅膀有什么相同之处，蝴蝶翅膀形状有什么特点？你能说出具有这种特点的其他昆虫吗？”以此为教学切入点，并带领学生们一起寻找生活中具有对称特征的动物、植物、建筑物、生活用品等等，这样使教学内容与现实生活紧紧联系在一起，能够在第一时间吸引学生们的注意力，从而引导学生们发现生活中的轴对称图形并更加深入地理解轴对称图形的含义.

三、积极开展数学游戏，丰富数学课堂教学

小学生的身心还没有发育成熟，正处于活泼好动的时期，在这个时期中学生以形象思维和短时记忆为主，还缺乏数学抽象思维和逻辑推理能力，简单枯燥的超负荷的强行记忆，不仅无益于数学兴趣的培养，反而还会让学生出现巨大的抵触情绪.鉴于此，教师根据具体的教材内容并结合该学段学生的年龄特点，在日常教学中适当引入一些适合小学生的数学游戏来丰富课堂教学.

例如，在教学西师版小学六年级“图形变化和确定位置”一课时，教师能够与学生一同进行捉迷藏的游戏，在游戏中，让小强藏在右上方的位置，小黄藏在左下方的位置，教师向同学们提问道：“小黄在我西南方30度2米处，小强在我东北方30度2米处，你们知道我的位置是在哪里吗？”学生通过观察想象，尝试作图，找到方向和空间位置.然后在教师的引导下，把学生分成四个小组开展同样的找位置的游戏，其中耗时最短的小组获得胜利.通过游戏活动，教师不仅可以让学生感受到学习的快乐，而且能帮助学生更好地认识空间，发展空间意识.

虽然数学游戏能够激发学生的学习兴趣，让学生自主地参与到学习中，但也需要注意把握住开展游戏的度.教师在选择数学游戏的时候，要有利于小学生对学习对象的观察、感受、体验、操作和认知;要有利于数学学习经验的积累、数学思维能力的培养和发展.在游戏设计开展的过程中，教师要让学生的主体作用充分发挥，让学生获得学习成功的体验，愉快地完成学习任务，掌握数学知识技能，健康快乐地学习成长.

四、结语

综上所述，在新教改的推动下，原有的农村小学数学教学方式已经无法满足当前的教学需求，不能适应当前的教学环境，需要逐步改进与提升，最终通过增强教师素养、丰富教学内容、改革教学手段、创新教学方式等，使得现在的农村小学数学课堂，重新焕发出生机，对学生的学习生活、教师的成长都有着重要的作用.本文大多是从理论的方向提出对农村小学数学课堂教学方式的改革与创新，研究的主体与内容都具有一定的限制，所以依旧需要更多的教学专家、学者围绕具体的实践展开深入的挖掘与分析，本文仅起到抛砖引玉的作用.

【参考文献】

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