试析初中英语阅读教学方法与策略

林荣源

【摘  要】 初中英语课程是初中教育中一门基础性课程，而提高学生的英语阅读理解能力对于学生英语整体能力的提高至关重要。本文针对目前初中英语教学中的阅读教学实际状况，从阅读兴趣和阅读技能两方面对英语阅读教学方法进行相应分析，希望能够给广大的初中英语教育工作者提供一些有效的参考。

【关键词】 初中英语  阅读  教学方法

在信息时代背景下，如何提高信息的获取和使用的能力，关系到个人的学习和发展，学生必须对提高阅读能力给予足够重视。因此，英语教师要充分了解学生的认知水平和个人特点，及时改进英语阅读的教学方法，以科学的、新颖的、高效的教学方法提高学生的英语阅读能力。对初中学生而言，阅读是语言输入的重要途径，有利于开阔学生知识视野，提高学生综合语言能力。下面笔者根据自己的教学实践经验所得，分析如何提升初中英语教学质量，进一步提高学生的阅读理解能力。

一、阅读兴趣的培养

（一）设置学生感兴趣的阅读情景

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生最好的老师，它能促使学生不畏困难，积极探索。特别是在学习英语的过程中，兴趣可以促使学生对学习充满热情，主动克服各种困难。在英语教学中，教师可以使用电脑、投影仪等多媒体教学设备，将声像、文字、图片等信息结合起来，设置一些有趣的学习情景，吸引学生参与其中，从而改变传统的、枯燥、单一的英语教学方式，使英语课堂真正“活”起来，使英语阅读教学充满生机和活力。例如，教师讲解到一篇关于Healthy Eating的材料时，可以通过多媒体向学生展示各种食物，学生再对食物进行比较，探讨健康饮食与不健康饮食会给人们带来哪些影响，再让学生根据自己的日常饮食情况，归纳总结健康饮食对人身体的重要性。如此，通过实际生活问题的探讨，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，进一步调动了学生的学习积极性。

（二）选择学生感兴趣的阅读材料

通常情况下，人们对自己不喜欢的事物很少关注。因此，对学生而言，选择的英语阅读材料，必须是他们感兴趣的。阅读材料难易适中，具有时尚性、趣味性，与学生生活联系紧密，更容易引起学生的阅读兴趣。例如，讲到体育运动，男生普遍喜欢了解世界杯、NBA的最新动态，女生更喜欢了解猫王、迈克尔？杰克逊等西方歌手、明星。在课后作业中涉及人物介绍时，教师与其选择某些文学作家的题目，不如让学生选择像“My favorite star / singer”这样的话题更贴近学生实际生活，从而激发学生主动地学习。

二、阅读技能的提高

教师在向学生传授知识的同时，还要注重培养学生的语言知识技能。在课堂教学中必须充分发挥教师的主导作用，对学生存在的阅读技巧不当、效率低、速度慢等问题，教师要及时、适当地给予指导，促使学生更好地形成基本阅读技能。

（一）略读（skimming）

略读是一种非常实用的快速阅读技能，其目的是初步了解文章的大意。因此，学生不需要细读整篇文章，而是有选择地、跳跃式地阅读。略读的特点是阅读速度快，但对理解的精确度要求较低。通常采用三个步骤：通读文章起始段与结尾段;找出其他段落的主题句进行细读;浏览其中与主题句相关联的信息词。学生略读文章后，将前后文相联系，从而快速推断出某个句子或某个词语，词汇量在无形中增加了。例如，教学外研社七年级英语下册Module11 Body language 一课中，学生在阅读文章后，可以了解相关的肢体语言及其在日常交际中的重要作用，教师进而提供几篇类型相同的文章，学生采取略读获取关键信息，寻找相关的 Body language，这一过程既复习了生词，又对一些句型进行了巩固学习，还学到了同一主题的单词，有的单词即使不能拼写，也会知道其意思，这促进了学生英语阅读水平的提高。

（二）寻读（scanning）

寻读是另一种实用的快速阅读技能，其目的是从一段较长的文章中查找特定的细节内容。同略读相比，寻读要求既快又准，要求在短时间内能够准确地查找目标，通常可利用主题词、关键词、标题、图表等信息进行查询。寻读是查询文章内的特定信息或特定词组，在寻读文章时，与题目要求缺乏关联的信息可以忽略。学生阅读文章时，可通过标记主题词、关键词增加寻读效果，以全面了解文章，当遇到疑问时，可快速找到出处，再次进行阅读。例如，学习牛津深圳版英语八年级下册Unit 4 Cartoons and comic strips这一课时，教师可让学生完成阅读后，结合文章说一说自己喜欢的漫画、卡通，教师接着根据文章中的细节信息向学生提问，学生准备好后，分成几个小组展开讨论，对教师提出的问题进行回答。这种训练方式，既锻炼了学生英语阅读的总结能力、反映能力，又使学生掌握了正確查找文章细节信息的方法，有利于学生详细、透彻地理解文章。

（三）细读（Reading for full understanding）

细读是在找到文章中的有关部分以后，在此范围内逐句阅读，特别要对关键词、句仔细琢磨，以便对其有比较深刻、准确的理解。英语阅读往往根据文章中的某些细节信息来设置问题，考查学生把握细节的能力。教师在教学过程中，可以采用文章中的某些细节信息设计教学，引导学生细读琢磨重点语句，理解文章内容。例如，教学人教版初中英语九年级上册 Unit 6  I only eat food that tastes good 这一课时，就“How important it is to keep health？”就一话题，Peter、Tony 和 Laura 三个人谈论了各自的观点。在教学过程中，教师可以要求学生在文章中找到他们各自的观点，然后将句子写出来：

Peter： I only eat food that tastes good. I love meat to eat meat that？蒺s well cooked.

Tony： I prefer not to eat too much food that is fired， I think most people are in agreement that fruit and vegetables are for health. It？蒺s also fine to eat some meat or fish. The main thing is to have a good balance.

Laura： I don？蒺t eat anything that？蒺s been cooked in oil. I eat nuts.

学生经过细读，找出能表达Peter、Tony 和 Laura观点的相关句子，并仔细思考，总结归纳出每个人的观点，就使文章的脉络变得非常清晰。可见，细读不是对文章的句子逐个进行分析，而是有选择性地抓住重点句子，整体感知文章的内容，透彻地、正确地理解文章。

结束语：

新课标改革在课程实施上注重学生的自主学习，对初中英语教学水平的要求也越来越高。英语教师必须改变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学模式，在听、说、读、写上提高学生的基础能力，培养学生的语言表达能力。同时，要调整英语教学侧重点，将传统的侧重词汇的教学向侧重阅读的教学转变，对学生进行正确、有效的阅读能力培养。

参考文献

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