如何激发中职生数学学习的兴趣

王娟霞

【摘  要】 兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，激发和培养中职学生数学学习兴趣，能够从根本上提高课堂教学的效率。通过兴趣的引导，能够促使中职生参与到课堂教学活动之中。作为一名中职院校的教师，要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。

【关键词】 中职数学  学习兴趣  培养

培养学生的学习兴趣是所有教育工作者一直关注的话题，因为学生的学习兴趣是促进学生学习的原始动力，也是教育工作者教育教学的首要目标。本文主要根據中职学生特点出发，采用增强中职学生学习兴趣和培养学生运用数学知识解决生活实际问题等方法，辅助于现代化的教学手段。

一、转变教学观念，培养学生的学习兴趣

新课改的实施，对教师的教学方式也提出了新的要求，“满堂灌”、老师“一言堂”的教学模式已经与素质教育脱轨。培养学生的创新思维，是素质教育的核心。新形势下，教师要适时改进教学方法，转变教学观念，努力为学生创造一种轻松愉快的学习环境。新课改的实施，学生是学习的主体，教师是学习的引导者、合作者。课堂是教学的主渠道，课堂教学应该是学生与学生、老师与学生的合作交流。通过探究学习，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地探索知识。例如，根据学生实际和教材内容，教师引导学生自学。以《概率与统计初步》为例，教材内容简单，以记忆和理解为主，可以让学生自学，老师通过联系发现问题，进行点播，给学生展示自我的机会，充分发挥学生的主体作用。再比如《对数函数》是学生在学完了指数函数后讲解的，老师可以采用小组形式，让学生通过小组讨论的形式探讨对数函数的图象和性质。讨论过程中，教师不能只是作为旁观者的身份参与，应该引导学生探讨新知识。小组合作完成后，留给学生发表自己见解的机会，教师给予评价和鼓励。师生共同探讨，合作交流，这样的教学模式，有利于学生个性的发展，学生参与课堂，极大提高了学习的积极性，教师的评价与鼓励，维护了学生的自尊心，树立了学生学习的兴趣。

二、建立新型师生关系，融洽师生情感

良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。

三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣

数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。？从学生学习中的反映，诸如“数学好”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

四、优化教学过程，激发学生兴趣

教学导入是每堂课必不可少的环节，是使学生保证课堂效率的关键。如果课堂一开始教师就能够抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，课堂效率肯定会大幅提高，学生会学有所得，反之，学生会浪费时间。教师必须在导入环节下功夫。例如，在讲授立体几何部分《直线与直线的位置关系》时，让学生观察教室，通过自己探究总结出直线与直线的位置关系。教学过程中，教学内容的设计要由易到难。基础差是中职学生的实际，面对事实，老师应该选准起点，放慢进度，时刻关注学生动态，使学生通过努力，都能掌握基本知识。教学中也应适当拔高，让基础好的学生有更高的发展空间。争取做到不同的学生得到不同的收获，增强学生的自信心。例如，在课堂上将练习题设置为一、二、三类，一类题主要侧重对基础知识的考查，要求所有学生都掌握;二类题侧重知识的应用，要建立在理解的基础上;三类题侧重知识的灵活应用，深度上进行延伸，必须熟练掌握知识。课堂教学做到讲练结合，让学生不仅能“吃饱”也要“吃好”。

总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。

参考文献

[1] 郭贵州.影响中职学生数学学习兴趣的因素调查[D].云南师范大学，2013.

[2] 刘召华.浅谈信息技术与数学学科整合教学中的几点做法[J].中国校外教育，2011（11）.