物理教学中培养学生思维能力的策略

肖鹏

【摘  要】 培养学生思维能力，要注重物理过程分析，过程分析一般用慢镜头、作图法、物理情境分析、定性与定量分析相结合、把物理过程逆向化等方式进行物理过程分析，就能很好地培养学生的思维能力。

【关键词】 物理教学  培养  思维能力  策略

高考物理题主要考查能力，而通过考查知识及其运用来鉴别学生能力的高低。中心问题是：全面深入地理解物理概念和物理规律以及灵活运用分析解决问题，然而正确分析物理状态，物理过程常常是求解问题的关键，也是解决问题中寻找物理规律和解题方法的重要手段。

一、重视对物理过程的分析

在高中物理中，力学部分涉及的物理过程有：匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动、碰撞等，热学中的变化过程有：等温变化、等压变化、等容变化、绝热变化等，电学中变化过程有：电容器充放电、电磁振荡、电流、电压、电功、电功率变化等，这些基本过程都是非常重要的，我们在教学中都必须进行认真的演示和分析，使学生掌握每个过程的特点和每个过程应遵循的基本规律。

例：一辆汽车的质量m=2.0×103kg发动机额定功率P0=60kw，汽车沿平直公路前进时能达到的最大速度Ym=54km/h，汽车由静止开始，以a=2m/s2的加速度匀加速前进，设汽车运动过程中所受阻力恒定不变。求汽车维持匀加速运动的时间t;若汽车从静止开始到达最大速度所用的时间t'=12.75s，求汽车从静止到最大速度时的位移s'。

分析与解题：审题后，首先应注意到汽车不可能维持匀加速运动到达最大速度Vm（因为汽车速度为Vm时牵引力与阻力平衡，不可能有加速度），其次，要注意到汽车从起动开始的匀加速运动过程中，发动机的功率逐渐增大，但总小于额定功率P0。

二、物理过程分析的方法

1. 用“慢镜头”方式分析物理过程：

许多学生对较快的物理过程分析不清楚或常采用“简化”的方法，从而导致错误，主要原因是①学生对快速的运动过程不能仔细观察，没有形成清晰的视觉表象;②教师上课对运动过程的分析速度远快于学生对运动过程的构思和想象速度，因此应采用“慢镜头”式的过程分析法进行示范。

例如：在分析两物相碰时速度与位移关系时，老师用两拳头代表两物体且一只拳头伸出两个手指代表弹簧，“慢镜头”式地把过程模拟出来，并让学生与自己的想象进行对比。这样可使学生养成对物理過程、物理现象“慢镜头”式的在眼前想象地展示出来，使学生有一种身临其境，参与其中的感觉。

2. 用作图法分析物理过程：

用“慢镜头”式的方法想象物理过程，并不是所有物理过程学生都能想象完整、清晰、分析清楚，又尤其是物理过程比较复杂的问题。

这时用作图的方法分析过程，可以理清思路，使过程形象、直观地显现出来，这是重要的思维技巧（如上例中作图描绘）。

以上例子只是沧海一粟，关键是平时的教学中要善于思考，归纳与总结，并加以应用和推广，这样才能锻炼思维，提升能力，提高效益。