如何写好生物专业说课稿

陈冰冰

【摘 要】 本文以《免疫调节》的说课稿为例，谈一谈如何撰写说课稿。

【关键词】 说课稿  撰写

近期笔者参加了我市说课大赛，結合自己的参赛经历，以《免疫调节》的说课稿为例，谈一谈如何撰写说课稿。

一、案例背景

（一） 教材分析

1. 教材的地位和作用及知识的前后联系：

《免疫调节》是苏教版高中《生物》必修3第二章第一节第七课时的内容。这部分内容是安排体温调节、血糖调节之后的。学好免疫，不但使学生对人体稳态的维持理解变得全面，还为以后细胞工程的学习奠定基础。

2. 教学目标：

●知识目标

（1）概述免疫系统的组成

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用

●能力目标：

学习绘制概念图;综合应用所学知识，解决生活中的问题。

●情感态度与价值观目标：

珍爱生命，形成积极的生活态度和良好的生活习惯。

3. 教学重点难点及确定的依据：

教学重点：免疫系统的防卫功能。

教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

（二）教法学法

1. 教学理念

根据新课标的教学理念，以提高生物素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系课程标准为指导思想设计教与学的过程。变教材中体液免疫和细胞免疫概念图的学习为学生自主建构过程，突出学生的主体性、学习的探究性与目标的完整性。

2. 学情分析

高一学生思维处在经验型向理论性过渡期，有一定的思维深度，但理解抽象问题还是有很大难度的。学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫等生物学术语，但学生对该内容学习是在初二，因此对于以上知识点的认识可能会有些模糊。

3. 教法学法

问题驱动法、直观教学法、讲练结合法。

（三）教学过程

教学过程共有四个环节，与多媒体有机地结合在一起，叫四环一体。课时安排：2课时

第一环节：导入新课——设疑激趣，明确目标（2分钟）

利用艾滋病引入教学，播放视频。

设计意图：通过问题的探讨和视频的观看，能最大限度地调动学生的求知欲望，新课能顺利地开展。

第二环节：探究新知——释疑导引，观察探究（28分钟）

第一部分包括两部分内容：一是免疫系统的组成，二是免疫系统的防卫功能。

1. 免疫系统的组成（3分钟）

提出两个问题：（1） 免疫系统有几个层次组成？（2） 每个层次包含哪些内容？

2. 免疫系统的防卫功能（3分钟）

根据教学目标首先提出两个问题：（1） 第一道防线有哪些内容？（2） 哪些属于第二道防线？

设计意图：教师采用问题驱动法，学生通过阅读课本，抢答问题。调动学生的积极性，突出其主体地位。突出本节课的教学重点。

3. 播放一组漫画（2分钟）

设计意图：播放幽默诙谐的漫画，帮助学生复习知识点“免疫系统的防卫功能”。巩固本节课的教学重点。

第二部分第三道防线包括两部分内容：一是体液免疫，二是细胞免疫

1. 体液免疫（10分钟）

提出两个问题：（1） 体液免疫涉及了哪些细胞？哪些物质？

（2） 体疫有什么作用？说说体液免疫的过程。

同时播放体液免疫的动画，学生带着问题观看动画。

设计意图：采用问题驱动法，激发学生的学习主动性;播放动画，将抽象的概念直观展示，使学生对体液免疫有一个全面的了解。

学生自主学习，小组合作，构建体液免疫过程的概念图。

设计意图：通过小组合作，营造良好的课堂氛围;构建概念图促进学生对知识进行深水平加工，完善体液免疫的知识结构。突破教学难点。

2. 细胞免疫（8分钟）

提出两个问题：（1） 细胞免疫涉及了哪些细胞？哪些物质？（2） 细胞免疫有什么作用？说说细胞免疫的过程？

设计意图：细胞免疫与体液免疫的原理相同。通过教师提问题、学生小组合作构建概念图，学生掌握细胞免疫相关概念及过程。突破教学难点。

3. 播放一遍动画（2分钟）

设计意图：加深学生对体液免疫和细胞免疫的认识，从而明白体液免疫和细胞免疫是相辅相成的。

第三环节：新旧知识整合——引申扩展、知识迁移（4分钟）

出示表格，指导学生用比较学习让学生对非特异性免疫和特异性免疫和相比较，细胞免疫和体液免疫相比较。

设计意图：指导学生用比较学习法让学生对非特异性免疫和特异性免疫相比较，细胞免疫和体液免疫相比较，从而及时掌握学生学习情况。

第四环节：教学评价——反馈评价、构建内化（4分钟）

设计了三道不同层次的课堂练习题。

设计意图：对学生进行解题训练，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，并能根据反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

第五环节：课堂小结（板书设计）（2分钟）

设计意图：提纲式板书，有助于学生有条理的掌握所学内容，构建起完整的知识网络。我的板书也是我的课堂总结。

（四）教学反思

本节课，我采取学生自学和小组合作的方式，利用多媒体的视听手段，通过提出问题，学生抢答，营造了良好的学习氛围。充分体现“以学生为主体”的教学理念，设想打造成一节信息化教学课堂。

二、案例总结

想要写好说课稿，要做到以下四点：

1. 说课稿字数

说课时间一般为15分钟左右，一般人正常语速是一分钟180字左右，因此，15分钟的说课稿大约2700字。这就要求作者写说课稿时力求简练、准备，突出重点，详略得当。

2. 说课稿语言

在语言表述上，要注意通俗简练，生动形象，连贯流畅，切忌长篇大论，泛泛而谈，化抽象为形象，化深奥为浅显，善于描绘，想方设法在朴实之中见出文采情趣，从而优化说课的效果。

由于学科不同，说课稿要根据不同的学科使用不同的语言风格，如文科类说课稿侧重于教学过程的人文性，数理类说课稿则侧重于学生获得知识的体验过程。

3. 说课稿的内容

说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个部分。在分析教材的时候，说课者要定位准确，从横向和纵向两个方面分析教材;在教学过程中，对重点环节不仅要写清楚教什么、怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，也就是设计意图。

“凡事预则立，不预则废”，教师只有在钻研课标、把握教材、了解学情的基础上才能写好说课稿，才能在说课活动中说出特色，说出水平，最终提升教师自身的专业素养！

参考文献

[1] 林琼.如何写好说课稿[J]. 江西教育，2018（1）.

[2] 陈宏伟，沈群书，高飞.说课及说课方法浅析[J].科技资讯，2016（34）.