关于儿歌助推小班幼儿日常教学的分析
2019-10-17吴湘铭
吴湘铭
【摘 要】 儿歌和童谣简短、押韵、朗朗上口,很受孩子们的喜爱,在孩子思维与智力的发展、视野的开拓、知识的丰富、语言的训练、道德习惯的培养等方面,发挥着巨大的难以替代的作用。本文将儿歌、童谣与生活自理能力培养的活动有机地结合,探索小班幼儿生活自理能力培养的途径。
【关键词】生活儿歌 学习兴趣 幼儿教学 生活习惯 日常教学
儿歌是语言表达的基本形式之一,以幼儿为主要对象,通过富有情趣、短小生动的语言表达贴近幼儿生活的内容。同时,儿歌的语言轻快、生动,幼儿在儿歌的学习中感受着语言的优美,在模仿中慢慢掌握儿歌中的词汇和语言。因此,通过这种文学形式来进行语言教学,是有效开展语言教学的重要途径。可是儿歌范围广大,没有动人的故事情节,没有音乐表演的欢乐场面,也没有美术教学的操作乐趣,因此,在教学中往往会出现幼儿学习兴趣不高、学习被动的现象,从而使教学效果受到一定的影响。
一、通过儿歌培养幼儿的生活习惯
由于小班的孩子刚入园,年龄小,坚持性和自控能力比较差,小班幼儿洗手习惯的培养,一直是一个不容易解决的问题。孩子们大部分都不知道该如何正确洗手,针对这个情况我们引入了一首《洗手歌》。通过这首歌配合有趣的动作很快成了班里的“爆款”。经常看见孩子们在自由活动时伸出小手边做动作边念念有词,洗手的时候也非得念着儿歌洗干净小手。通过营造这种洗手的氛围,孩子们特别愿意表达,很多平时不太愿意开口的孩子都能在这样的氛围里放松地表达、表现。
《洗手歌》浅显易懂、具体形象,且生活化,具有情趣,深受幼儿的喜爱。通过这个案例发现有时不需要借助课堂教学,依托于生活的儿歌是一种很好的教学手段,能够帮助幼儿在轻松自在的氛围中跟读、感知儿歌朗朗上口的韵律感。
二、通过儿歌激发孩子的学习兴趣
长篇大论的说教也许不起作用,而生动有趣的儿歌或者童谣却让孩子很乐于接受,它符合了幼儿好奇的特点,又能让幼儿在说说唱唱中充分享受到自由。
(一)妙用儿歌激发幼儿语言兴趣
小班幼儿喜欢自言自语,在自言自语中他们往往不理会周围的干扰,没有心理压力,情绪非常放松。在区角活动中,可以为孩子创设生活角,他们会随意地进去玩叠衣游戏,这期间孩子往往会自言自语地念叨儿歌童谣,玩得很开心。
这说明这些生活化儿歌为幼儿创设了良好的情绪环境,使幼儿跨越了情绪障碍。因此,生活化儿歌的开展过程,不仅激发孩子对生活活动的兴趣,还助力了幼儿对儿歌这种语言表达形式的兴趣。
(二)巧用儿歌内化幼儿语言习惯
当幼儿在遇到儿歌相关情景时总能说一说儿歌,就会逐渐将其内化成为语言习惯。他们在一次次的吟诵中感知到了儿歌朗朗上口富有韵律的特征。因此在实践中可以抓住这一特点,变被动为主导,积极发挥生活儿歌在幼儿语言习惯中的作用。
三、日常教学中儿歌的应用
在幼儿语言教学中,对于儿歌的选择至关重要,儿歌的选择应该符合以下几点:
(一)儿歌内容应贴近生活
学习儿歌,应该从一些幼儿所熟悉的、接近幼儿生活的儿歌人手,即使用生活化的语言,激发幼儿学习的兴趣。以《漱口歌》为例,儿歌语句简短,内容反映的是幼儿生活中的情景,幼儿因有生活经验而学习兴趣倍增。
(二)儿歌形式应不拘一格
在生活儿歌《小小毛巾》中以唱激趣,帮助幼儿体验儿歌鲜明的节奏感,又能帮助幼儿记忆所学内容,还能活跃活动气氛,促进幼儿主动、积极、有效地学习。生活即教材,需要即课程,所得即资源,活学活用。
(三)儿歌表现应以动代静
1. 让肢体动起来
因为动作加语言的形式更受幼儿青睐。如儿歌《拍手歌》:“你拍一,我拍一,常洗澡来常换衣;你拍二,我拍二,每天都要带手绢……”这是一首游戏儿歌,以游戏动作贯穿始终,幼儿兴趣盎然,学习持续时间比较长。可见,生动有趣的游戏情节可以给幼儿的儿歌学习带来乐趣,提升学习效果。
2. 让人物动起来
包括师幼互动、生生互动等,在日常生活中可以加入儿歌童谣化的语言引起幼儿的兴趣,比如在教过《洗脸歌》后教师可以在进餐后提醒幼儿:“有没有和你的小毛巾亲亲嘴?”无形中又帮助幼儿加深了儿歌印象,有效地感染了幼儿。
3. 让环境动起来
在利用生活儿歌时也应充分考虑到环境对语言兴趣的激发点。比如《洗手歌》配合图片帮助幼儿记忆,图片上的画面可以帮助幼儿再现经验,也可以帮助幼儿理解儿歌。
四、小结
在利用生活儿歌激发幼儿语言兴趣的道路上,我们和孩子一起经历了“生活四重奏”。第一步:在生活中发现;第二步:在生活中攫取;第三步:在生活中体验;第四步:在生活中延展。儿歌和游戏是幼儿教学的主力军。只有真正地认识生活儿歌的作用,并且积摸索实踐,将生活儿歌与一日活动有机结合起来,才能做到“心之乐矣,且歌且吟”。
参考文献
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