“互联网+”时代高校会计信息化人才培养探究

段介夫

[摘 要]随着新型网络管理技术的引进，使得网络技术得以迅猛发展，由此带来了更多的新型网络管理技术以及新型应用程序的广泛使用。而“互联网+”时代的到来，对各类大数据和云端计算都带来了一定程度的影响，“互联网+”时代将打造出一个全新的社会经济发展形势，对各企业未来发展方向以及人才培养等都会起到积极的指导作用。尤其是对于会计企业来说，对于人才培养方向上将会产生很大的变革。文章就“互联网+”时代高校会计信息化人才培养进行简要阐述。

[关键词]“互联网+”;会计信息化;人才培养

[中图分类号]F230

1 “互联网+”时代会计信息化的概述

1.1 “互联网+”信息化的概念

“互联网+”指的是将网络信息化管理思维模式在社会活动中进一步得以实践的成果展示，不断推动我国经济建设的稳步发展，带动社会各类实体经济体系的快速发展，进而为各企业的创新、发展、革新提供一个健康的社会环境以及良好的网络平台。简单地讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但是并不是简单意义上的将两者进行互加，而是通过网络信息通信技术和互联网平台的有机结合，将互联网各类信息技术融入到传统行业中，以此创造新事物的衍生与发展。“互联网+”代表的是一个新的时代、一种新的科技，能够将社会活动中的资源进行优化分配和集成作用得以充分的发挥，同时将网络信息时代的科技成果和创新改善点融合到经济建设、社会各领域中，能够快速提升各行业的创新能力和生产能力，进而形成一种以互联网为基础建设和现实操作的社会发展新形态。

1.2 “互联网+”信息化的特征

“互联网+”信息化时代的到来，不断推进移动互联网、云端计算、各种大数据等信息科技与现代化经济建设相结合。然而，会计信息化重点强调的是各行业运用网络科技技术、通信设备、计算机等信息技术对会计管理活动开展一系列的核算工作，同时运用信息化技术手段有效地将企业会计核算工作与其他经营活动结合的一种管理过程。其在会计管理过程中具有以下几点特征。

1.2.1 进一步扩展会计信息化领域的应用

在我国会计信息化所涉及的各领域中，首先是对会计基础工作领域信息化的应用。其次是对会计准则的具体实施以及财务报告处理过程、企业内部管控以及报告评价体系信息化技术的应用。再次是各大会计师事务所的财务审计、会计基础性管理和监督管理信息化的应用。最后是会计基础理论知识研究的信息化、信息化平台建设、会计人才培养等信息化技术的运用。然而，随着网络信息技术的快速发展，不断扩展了企业会计信息化的应用领域，同时向纵向深度发展。

1.2.2 会计信息化将步入会计智能化阶段

会计信息化时代在先后经历了核算信息化和管理信息化时代，即将进入到会计标准化、智能化以及知识化的一个全新时代，例如云端计算、物联网等会计信息化技术的应用将使得互联网更加个性化、智能化。而政府会计在管理模式上也在逐步朝着规范化方向发展，进而不断推进企业财务各项管理工作快速向管理会计方向转型等。

1.2.3 培养复合型会计信息化人才

结合我国当前会计发展局势进行分析，在未来的发展过程中应该重点加强企业对会计准则通用分类标准的实施应用，完善会计信息化软件建设等工作，要想保证这些工作的有序、稳步开展，就需要加大对会计信息化复合型人才的培养力度，复合型人才应该具备经济管理、数据分析、会计操作、信息技术等知识结构，同时具备在互联网上对财务各项数据信息进行收集并处理的能力，通过数据信息的分析能够准确地对财务管理进行预测、战略规划、资本运作、风险管理等。会计信息化人才必须要有多元化的知识体系结构才能保证企业在快速发展的科技时代背景下不被淘汰。

2 高校会计信息化人才培养现存的问题分析

2.1 会计专业设置模式存有局限性

会计专业人员应该同时具备扎实的会计专业基础知识和娴熟的计算机操作能力。然而，由于基础知识和操作能力分别属于社会学科和自然学科两大不同学科，所以，在对学生进行专业培养、知识传授、能力训练、思维定性、知识体系形成等方面的培养也是不同的，这些不同之处主要体现在高校教育过程中对会计专业培养的设置、目标培养以及教学课程内容设置方面。想要培养复合型会计专业人才就必须对学生进行社会学科（會计基础知识）和自然学科（计算机操作）双向培养，进而打造具有扎实基础的复合型知识结构，然而，现阶段我国教育部对教育结构有统一的教学要求，对新增设的专业课程有较为严格的审批流程，这种严格的流程在一定程度上限制了边缘学科或者交叉学科的发展，这种专业设置模式使得高校想要培养出复合型人才具有一定的难度。尽管近几年来高校对于人才培养的过程不断进行教育革新，例如按照一级学科进行招生、开设共修基础课程、设置主辅修以及双学位等教学新章，有助于拓展学生的知识层面。但是，由于在教学过程中没有建立一套正确的引导机制，使得过程管理、计划执行等存在一定的困难性，很容易演变成形式主义。

2.2 教学方法缺乏创新性

目前高校教师对会计信息化课程的教学方法依然处于传统的理论解读和操作演练的教学方式中，理论解读主要以教师对知识点的理解能力为主要传授途径，学生仅是知识的被动接受者，并没有主动参与到会计信息化课堂知识的讨论，这种教学方式很容易使学生失去对会计信息化的学习兴趣，教师对知识的掌握程度也局限于理论知识的理解程度。对于会计实操科目，多数都是由教师进行实操演练，学生也只是单一地处于模仿教师操作步骤完成操作流程，这种教学模式尽管能够在短时间内让学生可以快速掌握操作方法，但是学生们依然处于一种信息接收的被动者，缺少团队建设和分工协作精神，对会计实操精华内容很难做到融会贯通。同时，在对学生分析能力、解决问题能力、团队协作能力以及自主创新能力等方面的培养仍存有不足。

2.3 课程设置不尽合理

现阶段我国多数高校对会计教学缺乏足够的重视度，对于会计专业课程的设置无非就是一门会计信息化课程，即为会计信息系统，该门课程一般在大三的时候才会开设，课程学时不长，主要包括理论知识与上机操作两部分组成，理论课程主要内容为会计系统的基础知识、系统研发方法、会计软件中的各项功能的设定（如人员薪资管理、企业固定资产、财务各类报表、发票开具等）、会计系统内部管理控制等功能模块，重点培养“知识型”会计管理人才。而上机操作主要体现在对ERP-U8或金蝶K3系统的使用，培养学生实际会计系统运用能力，重点培养“应用型”会计管理人才。在对会计人才培养的过程中，如果会计信息人员理论知识与实际操作不能长效融合，在理论教学基础上没有组织学生就会计系统进行操作实践，两者处于长期分离的状态，最终导致学生对会计信息开发系统仅仅处于一种肤浅的认知阶段，不能很好地理解会计管理的真谛。

3 “互联网+”时代高校会计信息化人才培养对策

3.1 改进教学方式与方法

随着“互联网+”时代的到来，会计信息化教学模式不能仅仅停留在传统的“教师教，学生抄”的教学模式中，要充分利用现今发达的网络平台以及资源设施，逐步扩大网络教学的辅助教学手段，可以设计一些会计信息化的网络课程作为课堂教学的补助与延伸，进而为学生提供一个交流的平台，利用网络平台学生可以进行在线课堂学习、提出问题、讨论问题、在线测试以及作业的提交等，利用网络平台教师也可以在其中发布最新教学内容、布置课堂作业、设置疑难问题、在线解答等。这种辅助教学模式可以最大程度地释放会计信息化课堂教学空间，能够更好地满足学生与教师对知识的需求。

3.2 强化会计信息化师资力量的建设工作

第一，高校会计信息化教学中需要招聘一些具有较高会计基础知识以及计算机操作技能的专业人员;第二，在高校现有的教师中选拔出一批优秀的教职人员派往其他学校或者知名机构进行学习培训，引进优秀的教学方法;第三，可以聘请一些资深的会计工作人员或者经验丰富的教学专家，并建立校企合作机制，通过实际的案例分析来提升学生对会计信息化的实践操作能力。

3.3 改进教学方式与方法

“互联网+”时代是科学信息快速发展的时代，对于高校会计信息化教学方式而言，各大高校不能再停留在传统的教学理念面前，要充分结合快速发展的信息化技术，利用網络平台及信息资源，大力推行网络会计辅助教学系统，通过该系统能够为教师和学生提供一个交流平台。利用该平台学生们可以进行课堂作业、在线测试、提出问题、资源共享等，教师也可以进行作业布置、答疑解问等，可以在最大程度上拓展教学空间。此外，对于不同科目的会计课程，采用多元化的教学模式，主要体现为教学演示、情景教学、实际操作等，以此提升会计教学的教学效率与学习质量。

4 结 论

综上所述，随着科学技术及信息技术的快速发展和广泛应用，会计信息化是时代发展的必然趋势，企业的健康、稳步发展离不开会计信息化人才的培养，在“互联网+”的时代，各大高校需要将会计教学与信息技术进行充分融合，将各种网络科技信息技术多角度地融入会计课堂教学之中，不断更新教学内容、改革教学方法、优化师资力量，进而为社会提供更加优秀的复合型人才。

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