锐眼·灼见

对于学生信息素养的培养可以分为三个层次：第一，基础知识层次，就是把信息技术作为教学内容，教授信息技术的基本知识和基本技能，目标是教会学生使用电子设备和网络资源的知识和技能。第二，技能工具层次，就是把信息技术作为学习的手段，通过信息技术来学习，从而学会学习。第三，思维方式层次，就是逐渐形成技术的思维方式，把技术融入学习、生活和创造中，这一层次基本不再考虑技术，而是技术与生活和学习深度融合。

——赵玉成：《亲历未来学校》（《上海教育》2018年第36期）

美育与所有教育门类和学科均有联系，但与艺术的关系最为密切，因此艺术教育是实施美育的基本手段。实施美育的前提是建立审美标准，即回答“什么是美”。把握个体审美差异与主流审美观的关系是实施美育的关键。实施美育的途径是多样的，但既符合美育特征又较有成效的是“体验”。

——尹少淳：《有效实施美育》（《人民日报》2019年1月13日）

“自然”不仅仅具有实体性，它也是一个价值概念，是不断构建的结果……从自然中获得的积极的情感体验以及丰富的知识经验，都是人类构建“亲自然”的文化价值的前提和基础。儿童时代孕育出的亲自然的情感，会奠定我们对万物的敬畏之心和关爱之意，会引导我们将自然作为文化发展的重要尺度，并敏锐体察自身与自然界的有机联系，找到与世界合一的归宿感和家园感。

——黄进：《教育视野中的自然环境》（《幼儿教育》2018年第7、8A期）

知识、科学教育，尤其是授受式、封闭式教育，确实会对想象力发展造成一定的抑制……但知识中也包含着丰富的想象因子。因此，只要求知、教学得法，注重开掘知识中的想象因子，不但不会削弱想象力，反而会助推其发展。想象不完全是一种感性的表象重构，也需要以相关知识为背景，从中汲取资源，提升素养、品位。二者如影随形，水涨船高，使粗糙的感性想象力上升到知性、智性境界。

——潘苇杭，潘新和：《养护想象力：通能教育之首务》（《中国教育報》2019年1月10日）

当我们还是孩子时，就学着去问7个W问题，谁（who）、什么地方（where）、什么时候（when）、做什么（what：）、怎么做（how）、为什么（why）、哪个（which）。我想问你，在这7个W问题中，哪两个是最重要的？

在大部分的教育系统中，大部分的考试和测验中，常常问的两个问题是what和when，而我们教育孩子时要多问why和how，这才是创新思维的关键、改变思维方式和学习方式的关键。

一一潘雅：《以色列教育部前部长：如果你是教师，你就是在描绘整个世界》（“人民教育”微信公众号2019年1月21日阅读全文请“扫一扫”二维码）