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正确引导学生在写作中的“自由表达”

2019-10-16崔如娴

新课程·上旬 2019年9期
关键词:小学作文表达写作

崔如娴

摘 要:作文是人表情达意的方式,人们通过写,抒发内在情感,得到精神满足;通过写,传达信息,让别人了解自己的所思所想,形成交流;通过写,记录信息,定格历史,为后人再现古都风貌,重温旧时往日。千百年来,人们通过不同的“写”,传情达意,抒发情感。通过“写”,引起人与人之间强烈的情感共鸣,不断丰富人类精神体验;通过“写”,记录历史发展脉络,总结生存生活经验,让一个个文字、一篇篇文章、一本本书籍成为宝贵的精神食粮,在为人类思想注入源源不断养分的同时,推进人类社会不断发展昌盛。

关键词:小学作文;写作;表达

“写”是自由表达内心情感的方式,但“自由表达”是不是就是想写什么就写什么,想怎么写就怎么写呢?我想,肯定不是。

第一,“自由表达”是建立在一定的基础上的。《义务教育语文课程标准》对学生的写作作出了定位:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”,认识世界,认识自我,必须建立在一定的客观事实上,这就是不能想写什么就写什么,而是要正确、有价值地去写。文章传达的信息必须是有价值的,如果是脱离客观现实的空洞的内容,就失去了作文最基本的意义。

第二,“自由表达”的意义是创新、有效地写作。《义务教育语文课程标准》要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”创新,是自由表达的真正意图,创新,就是学生有自己的想象和视角。比如形容秋天的梨,很多人都说像灯笼,而有的孩子觉得像葫芦,哪一种让学生的感受更具体、更形象、更生动,在写作中就用哪一种。在这一点上,要给学生充分的“自由”。

我认为“自由表达”也是用自己喜欢的方式有效地表达自己的情感体验,而不是想写什么就写什么。怎么才是有效呢?就是说表达要正确,有感染力。想描写美就能让人感到美,要表达爱就要让人感到爱的温暖……要让别人有相同的情感体验。这就需要一定的写作技巧和方法。写景、写物、写人、叙事、议论需要用不同的方法去表达,抒情要细腻;议论要犀利;写人要生动;描景要形象……可以说不同的文章需要用不同的心理体验、不同的方法去完成。这就不是想怎么写就怎么写,而要遵循一定的写作方法,利用一定的写作技巧。写一篇文章,谋篇布局,遣词造句要有一定的方式方法,才能使文章更具感染力。这方面的培养,可以通过阅读、学习写作技巧、积累好词好句来达成,通过多阅读、多积累,学习语言表达能力,形成语言表达风格,为写作奠定坚实的基础。

第三,“自由表达”要围绕主题。写作不能是想怎么写就怎么写,要围绕“主题”来写,可以提出新颖的看法,可以用新颖的修辞,但不能离题万里,不知所云。要表达什么主题,就要为主题服务,不要写多余的与主题无关的内容,否则就显得累赘、乏味。文章必须围绕一定的主题,即便是随笔散文这类“乘兴放笔,兴尽而止”、形式灵活、内容随兴的文体,也是要形散而神不散,要有主要的情感线索,如果罗列一堆事物,却没有要表达的情感,事物互相之间没有联系和呼应,这样的文章就是流水账,是没有价值的。

第四,“自由表达”必有所依。文有所指,而有其意。“自由表达”不是无意的、无情的,而是自由运用写作方法进行表情达意,就像水一样,没有固定的形狀,却能遇方则方,遇圆则圆,看似无形,实则有象。能正确学习写作方法正是为“自由表达”奠定基础,不管孩子遇到什么样的事、情、景,都能用自己的笔进行描绘、记录。作文教学,就是让所有的孩子逐步地学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、情感和思想,提高共情能力。写作不是堆砌文字的行为,它是将所思所想集结成文的过程,在这个过程中,梳理了思维,审视了自己,丰富了情感体验。

第五,写作是一个人思想的过程、思维的结果,小学生正是世界观、人生观、价值观养成的重要时机,我们应通过指导写作,更好地去引导学生的思想,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,这就更决定了写作不能想写什么就写什么,如果一个孩子的价值观有问题,老师应该适时引导,而不是放任自流。

总而言之,“自由表达”是要求学生在写作时自由表达意愿,创新地进行思考,不是放任学生的思维,让他们想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,也不是没有写作方法、写作目的的自由书写,老师在习作教学中不能放弃有效指导。学生是雏鹰,老师要帮助学生磨练羽翼,找准方向,学生只有真正学会了“飞”的本领,才可以搏击长空,翱翔万里!

参考文献:

[1]谭建山.确立“自主写作”理念 引导学生自由表达[J]. 小学教学参考,2004(12):20-21.

[2]李梅芳.引导学生在作文中自由表达[J].成功(教育),2008(2):113.

编辑 李烨艳

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