正确引导学生在写作中的“自由表达”

崔如娴

摘 要：作文是人表情达意的方式，人们通过写，抒发内在情感，得到精神满足；通过写，传达信息，让别人了解自己的所思所想，形成交流；通过写，记录信息，定格历史，为后人再现古都风貌，重温旧时往日。千百年来，人们通过不同的“写”，传情达意，抒发情感。通过“写”，引起人与人之间强烈的情感共鸣，不断丰富人类精神体验；通过“写”，记录历史发展脉络，总结生存生活经验，让一个个文字、一篇篇文章、一本本书籍成为宝贵的精神食粮，在为人类思想注入源源不断养分的同时，推进人类社会不断发展昌盛。

关键词：小学作文；写作；表达

“写”是自由表达内心情感的方式，但“自由表达”是不是就是想写什么就写什么，想怎么写就怎么写呢？我想，肯定不是。

第一，“自由表达”是建立在一定的基础上的。《义务教育语文课程标准》对学生的写作作出了定位：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”，认识世界，认识自我，必须建立在一定的客观事实上，这就是不能想写什么就写什么，而是要正确、有价值地去写。文章传达的信息必须是有价值的，如果是脱离客观现实的空洞的内容，就失去了作文最基本的意义。

第二，“自由表达”的意义是创新、有效地写作。《义务教育语文课程标准》要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”创新，是自由表达的真正意图，创新，就是学生有自己的想象和视角。比如形容秋天的梨，很多人都说像灯笼，而有的孩子觉得像葫芦，哪一种让学生的感受更具体、更形象、更生动，在写作中就用哪一种。在这一点上，要给学生充分的“自由”。

我认为“自由表达”也是用自己喜欢的方式有效地表达自己的情感体验，而不是想写什么就写什么。怎么才是有效呢？就是说表达要正确，有感染力。想描写美就能让人感到美，要表达爱就要让人感到爱的温暖……要让别人有相同的情感体验。这就需要一定的写作技巧和方法。写景、写物、写人、叙事、议论需要用不同的方法去表达，抒情要细腻；议论要犀利；写人要生动；描景要形象……可以说不同的文章需要用不同的心理体验、不同的方法去完成。这就不是想怎么写就怎么写，而要遵循一定的写作方法，利用一定的写作技巧。写一篇文章，谋篇布局，遣词造句要有一定的方式方法，才能使文章更具感染力。这方面的培养，可以通过阅读、学习写作技巧、积累好词好句来达成，通过多阅读、多积累，学习语言表达能力，形成语言表达风格，为写作奠定坚实的基础。

第三，“自由表达”要围绕主题。写作不能是想怎么写就怎么写，要围绕“主题”来写，可以提出新颖的看法，可以用新颖的修辞，但不能离题万里，不知所云。要表达什么主题，就要为主题服务，不要写多余的与主题无关的内容，否则就显得累赘、乏味。文章必须围绕一定的主题，即便是随笔散文这类“乘兴放笔，兴尽而止”、形式灵活、内容随兴的文体，也是要形散而神不散，要有主要的情感线索，如果罗列一堆事物，却没有要表达的情感，事物互相之间没有联系和呼应，这样的文章就是流水账，是没有价值的。

第四，“自由表达”必有所依。文有所指，而有其意。“自由表达”不是无意的、无情的，而是自由运用写作方法进行表情达意，就像水一样，没有固定的形狀，却能遇方则方，遇圆则圆，看似无形，实则有象。能正确学习写作方法正是为“自由表达”奠定基础，不管孩子遇到什么样的事、情、景，都能用自己的笔进行描绘、记录。作文教学，就是让所有的孩子逐步地学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、情感和思想，提高共情能力。写作不是堆砌文字的行为，它是将所思所想集结成文的过程，在这个过程中，梳理了思维，审视了自己，丰富了情感体验。

第五，写作是一个人思想的过程、思维的结果，小学生正是世界观、人生观、价值观养成的重要时机，我们应通过指导写作，更好地去引导学生的思想，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，这就更决定了写作不能想写什么就写什么，如果一个孩子的价值观有问题，老师应该适时引导，而不是放任自流。

总而言之，“自由表达”是要求学生在写作时自由表达意愿，创新地进行思考，不是放任学生的思维，让他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，也不是没有写作方法、写作目的的自由书写，老师在习作教学中不能放弃有效指导。学生是雏鹰，老师要帮助学生磨练羽翼，找准方向，学生只有真正学会了“飞”的本领，才可以搏击长空，翱翔万里！

参考文献：

[1]谭建山.确立“自主写作”理念 引导学生自由表达[J]. 小学教学参考，2004（12）：20-21.

[2]李梅芳.引导学生在作文中自由表达[J].成功（教育），2008（2）：113.

编辑 李烨艳