家校配合，守望阅读的家园

章芬芳

新的语文教学大纲以及部编版教材已经越来越重视孩子自身拥有的阅读能力和阅读素质，要求学生“对阅读有浓厚兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法。养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”但这在县城以及城镇的基础教育中却经常无法有效落实。

就以我县城关某校二年段为例，不爱阅读的孩子占年段总人数的百分之四五十，不怎么爱阅读的孩子占总人数的百分之三十，而喜爱阅读的孩子只占百分之二十左右，更别提乡镇和村级学校。

很多家长会说，我家孩子就是不爱阅读，那么不爱阅读有原因吗？当然有。

一、错过最佳的阅读时期

现代科学理论告诉我们，孩子阅读的最佳时间点是四到五岁的阅读敏感期。孩子们如果在这段时间内能够充分感受到阅读的快乐，就会主动地去看书爱书。但很多家长出于各种原因，总是不能很好地陪伴孩子阅读，错失这个最佳的阅读时间，没有让孩子感受读书的乐趣，这一点需要对家长们不断地进行大规模的普及教育。不过，14岁左右还有一次补救机会，那个时候的孩子更热衷于各种奇幻、探索等类型的书籍，如果错过这两次机会，孩子看书的兴趣就很難再培养起来。

二、家长没有选择合适梯度的书籍

按照最近发展区理论，我们的教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供适合孩子自身难度的内容，才能调动学生的积极性。阅读也是如此。家长和老师必须找到合适孩子语言方式、认字能力和思维方式的书籍，才能引发孩子有效地阅读。很多家长不懂得选书，别人买什么书，我也买，没有考虑孩子的喜好和接受能力。或者有些家长选择名著，逼迫孩子定时定量地看，让孩子读书成为负担，反而使其害怕看书。这种教育方式下，一些喜爱读书的孩子也有可能会害怕读书。老师可以列一个细化的梯级目录表，让家长在相应的程度内选择孩子能力范围内可读的书。

第一阶梯，几乎不识字适合阅读的充满童趣的书籍

如：《父与子》《丰子恺漫画集》、大卫系列、《我爸爸》

第二阶段，只会认一些简单常用字适合看的书籍

如：《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《母鸡萝丝去散步》《蚂蚁和西瓜》

第三阶段，能读通读顺一两句话适合观看的书籍

如：《神奇校车》《不一样的卡梅拉》系列、宫西达也恐龙系列、三毛系列

第四阶段，比较简短有趣的整本书系列或是简短小故事系列

如：《冰箱中的企鹅》《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》

第五阶段，稍微厚点的，情节有趣的整本书或者稍微有思想深度的短篇故事系列

如：《舒克和贝塔》系列、《爸妈不是佣人》系列、《没头脑和不高兴》。

第六阶段，内容易于儿童理解的整本书或者名著

如：《神笔马良》《了不起的狐狸爸爸》《飞吧，红头发》

以上六类书都可以算作桥梁书，每个孩子不按照年龄，不按照年级，只按照自己的能力程度来选择自己能力范围的书籍，也需要家长选择、陪伴阅读或是指引阅读。当孩子顺利充分地朗读，度过这六阶段，大多数孩子就学会自己选择书籍，独立阅读。

三、家长没有合适的引导

犹太人是最爱书的民族，从小给孩子灌注观念“书本是甜的”。告诉孩子：“书是有生命的东西。”我们中华民族诗书传家的理念源远流长，但可惜的是很多家庭把这种文化的积淀随意抛弃了。很多家庭藏书不多，给孩子买的书也不多，家长年均读书率从城市到乡村，普遍不高，更呈阶梯式直线下降。家庭没有读书的氛围，反倒充斥着各种电子产品，这些也是孩子不爱看书的一个重要原因。

四、课堂上缺乏有效的指引

有些语文教师并没有将很多时间花在课外阅读上，老师如果想要真正提高孩子阅读能力，只是抓好课内的阅读是不够的，必须采用各种活动让孩子扎实阅读，慢慢喜欢上阅读，这也是语文教学的一个重要组成部分。

那么，如何才能让低年段孩子真正爱上阅读呢？

1.老师在课堂中开设专门的阅读课，教学梯度阅读的方法，如猜字法、默读法、阅读有效法。我在进行默读教学时，就开设这样一个游戏，让学生先按照默读的要求来读一篇课外的童话故事，再把故事藏起来，让学生分享其中的细节，或是用选择题来回答其中的关键。孩子通过几次训练，就有意识地找故事中的关键点，默读就不会是虚有其表的形式，也从无目的的阅读慢慢地形成一边阅读一边记忆，一边阅读一边思考的习惯。教师还可以采用引子教学，通过课内或者课外的范本，侧重让孩子有条理、有目的性地去阅读和理解文章。

2.家校配合，让孩子拥有良好的阅读氛围。每个班级中的家庭文化观念完全不同。这个时候，就需要教师通过家长会，通过微信，通过各种渠道，让家长明白阅读的重要性和一些能让孩子爱上阅读的方法。在学校中，开展爱阅读、比阅读、趣味阅读等各种活动。

3.教给方法，有效阅读。（1）方法引领。教看书丢字落字的孩子，形成手指着读的习惯，等习惯了，再慢慢不用手指读。对于看书后完全不知前因后果的孩子，可采用边看边做标注，或者让家长边讲边问等方法让孩子主动去搜索阅读中关键词语和关键内容。（2）识字提升。低年级孩子阅读的一大拦路虎就是识字关。越爱读书的孩子，识字越快，阅读越好。不爱阅读的孩子越不会识字，更难以爱上阅读。阅读中两极分化的现象非常明显。家长需要根据孩子的特点多加尝试，选择最适合自己孩子的方式来识字。（3）选书。很多家长选书中存在误区，常常会选没图的，字多的，复杂的名著。但往往是这样的书籍却没有办法引起孩子的兴趣。在选择书籍时，我们可以有几个标度：我的孩子看得懂吗？我的孩子喜欢吗？这本书在（文学性上，思想性上科学性等方面）是否有可看性？如果三个回答都是肯定的，就可以选择让孩子阅读。在刚开始阅读时，首先要考虑的是前两个标准，孩子看得懂和孩子喜欢看，以这两项为主。

很多家长总觉得阅读是孩子自己的事情，和家长无关，多年的教学经验告诉我们，阅读需要家长陪伴和关注，更需要老师的点拨和培养，只有家校配合，举措得当，才能大面积激发小学低年级学生阅读兴趣，切实提高低年级学生的阅读能力，阅读天地才能有望成为新一代孩子的家园。

编辑 张佳琪