名师引领做教研，“五步循环”解难题

刘小毛 陈英祥

2019年4月30日，农历己亥年春季的尾巴，乍暖还寒。一场春雨，点亮了春天所有的葱绿，以“竹”为特色建设校园文化的广昌县苦竹九年制学校，在雨后显得格外精神。学校正与饶明生名师工作室共同承办全县2019年度“名师带学科”第一次教研活动，来自全县各小学的50余名数学教师齐聚一堂，共同探讨以“让数学活动在课堂中生长”为主题的数学教学问题。通过让学生亲手烙烙饼感悟数学问题《优化》的奥妙，让学生通过“比一比、量一量、拉一拉、走一走”等方式，感受数学课《一千米有多长》。两节示范课体现了县名师饶明生关于“数学教学要紧密联系生活实际和学生已有的生活经验，让孩子们在做中学、玩中学”的教学理念。继2018年度全县20次教研活动后，此次活动开启了2019年该县的“名师带学科”教研活动新征程。

“名师带学科”解决教学难题

名师和名师工作室就是一笔教育资源，充分发挥“名师和名师工作室”的优势，解决课堂教学中的难题，已成为广昌教育同仁的一致看法。

从2018年春季学期开始，广昌县教体局通过下发《做好××学期全县“名师带学科”教研活动的通知》，要求活动具体由县教研室组织，各中小学和各名师工作室共同承办，组织开展丰富多彩的教研活动，旨在发挥“名师和名师工作室”的作用，引领和指导全县相关学科教学的健康有序发展，这是“名师带学科”教研活动的初衷。

县教研室通过收集汇总，将教师学科教学中存在的问题、困难、疑惑、愿望、建议等反馈给名师。县名师围绕着真问题，提出新理念，确定“名师带学科”教研活动主题。每次教研活动一个主题，每个主题解决一个实际问题。一年来，根据不同学科教学中存在的不同难题，名师提出了以下几类解决办法。

提高教师教学素养的“营养餐”。针对教师普遍存在的“从满堂灌到满堂问，再到随意理答评价”这一教学基本功不扎实的现状，在北师大专家的指导下，名师刘金凤提出了优化课堂提问应注意“四性”，名师饶明生提出了有效课堂提问要做到“四有”，名师王猷悠提出了在有效的理答中拓展学生的思维等系列教研主题。这些主题给学科教师带来了新的教学启发，丰富了教师的基本教学素养。

对症学科教学难题的“真处方”。针对年轻语文教师上课“像女人逛街一样”漫无目的，名师张英提出了“精准教学目标，提高教学实效”的教研主题;针对数学教学中教师重结果轻过程，把公式定理直接“交给”学生的现象，名师饶明生提出了“重视知识的形成過程，把数学知识教活”的教研主题;针对许多理科教师不重视学生动手实践，在黑板上、在多媒体中讲实验的现状，名师曾龙提出了“探究式的‘我的实验设计教学”的教研主题;针对教学脱离了学生的生活经验和原有的知识，名师姜晖从陶行知的“生活即教育”的观点出发，提出了“课堂里寻找生活”的教研主题;针对一些语文教师枯燥无味的课堂教学，名师邱虹提出了“语文教学中的美点寻踪”的教研主题。

发挥名师教学特长的“私房菜”。名师个个“身怀绝技”，面对普通教师的教学难题，他们有一套自己的教学思路，犹如大厨的一道道“私房菜”。名师王猷悠从“新、趣、活、实、美”的角度提出了如何备好一节课的新观点;名师邱虹从自己的作文教学经营之道提出构建学生自己的作文教学新体系的观点;名师杨菊秀通过同课异构的方式探索在中学语文教学中渗透生命教育的新思路;名师段修明引导学生过好书写关、语音关和句子结构关，提出做好中小学英语教学衔接的新举措;名师陈菲提出了自己的小学英语词汇教学新策略等。

“五步循环”落实名师理念

为将名师的教学理念贯彻到教师的课堂教学中，广昌县教研室探索出了县域“名师带学科”教研的“五步循环”工作模式（见下图），每个工作室的教研活动均按“名师酝酿提炼主题—工作室活动打造方法—全县研讨交流思想—校本教研传播方法—教师应用提升质量”五个环节进行，下面以小学语文刘金凤名师工作室承办的教研活动为例具体说明。

县名师提炼主题。针对教师课堂教学中存在串讲串问、通讲通问的现象，名师刘金凤提出了在课堂教学提问时，要有针对性、启发性、层次性、明确性，提出了“优化课堂提问，提高小学语文阅读教学实效”的教研主题。

工作室打造方法。在名师刘金凤的带领下，工作室把名师的教学理念转化成实用的教学方法，并融进课例教学中。工作室推出的语文教学课例《雾在哪里》，设计了“雾孩子去了哪些地方？雾孩子说了什么？雾把大海、天空连同太阳、海岸和城市藏起来后发生了什么？”等七个主问题，在关键的主问题后面，工作室还设计了一串富有层次性的小问题链。课例教学中的问题设计，体现了刘金凤关于提问的四个原则。

全县研讨交流思想。在刘金凤名师工作室和广昌县赤水小学共同承办的全县“名师带学科”教研活动中，工作室展示了示范课《雾在哪里》的教学过程。课后工作室采用了《课例研究观察量表》和《课堂观察情况分析表》对示范课进行了具体分析：该课共有19个提问，其中核心问题7个，约占37%。根据布鲁姆教育目标分类，该堂课关于记忆、理解、应用等低层级的提问共13个，约占全部提问的68%;关于分析、评估、创造等高层级的提问共6个，约占全部提问的32%;名师工作室理论联系实际的分析，带动了参会教师的热烈研讨。交流研讨中，与会教师畅所欲言，有时甚至是针锋相对，这对教师教学理念的更新与教学思想的触动更具震撼力。

校本教研传播方法。在县教体局下发的教研活动通知和全县办学水平督导评估中，均要求学校在听课教师返校后开展校本教研活动，传播名师的教学理念，学习先进的教学方法。县第三小学教师参加了刘金凤名师工作室的教研活动后，参会教师“复制”了《雾在哪里》这堂教学示范课。全校语文教师在本校观摩了刘金凤名师工作室是如何设计提问，如何实施提问的。结合课例，三小教师学习到了名师提问的四个原则，并感受到了课例《雾在哪里》的教学中如何实施具体的提问。

教师应用提升质量。随着名师关于“如何优化提问”的启发，教师课堂提问的技能也不断提升，课堂的教学效果自然得以提高。与此同时，全县开展的“我用名师理念”的教学征文比赛，也给教师交流应用名师的理念提供了平台。该县旴江小学孙老师结合名师的观点和自己的教学感悟，撰写了《例谈我对“优化课堂提问”的思考》的教学论文，提出在课文题目处提问、在关键处提问、在矛盾处提问、在伺机点拨处提问、在学生的兴趣点上提问、在重要的标点处提问、在创设情境中提问的观点。孙老师的教学论文还入选了刘金凤名师工作室编撰的《莲乡名师育人》专集，给参赛教师以极大的精神鼓励。

教研电教实现无缝融合

应用信息技术提高教育教学的效率，已经是不争的事实。该县应用信息技术在网络名师工作室建设和教师电子备课等方面就做了很好的尝试，教研工作与电教工作实现了无缝融合。

电教辅助“名师带学科”教研。为了让更多的教师随时随地地参与到“名师带学科”教研活动中来，让名师的教学理念在更多的课堂教学中生根发芽，在省电教馆的支持与帮助下，广昌县的十个名师工作室在江西教育资源公共服务平台上“安了家”。“五步循环”的教研工作思路，在名师工作室网站建设中得到了全面展示：一是通过网络了解需求，协助县名师确定教研主题;二是网上评课议课，见证工作室打造教学方法;三是线上线下互动研讨，参照课例全面进行思想碰撞;四是反馈学校校本教研动态，传播名师的教学理念;五是网络指导应用，并展示教师应用名师理念进行教学的做法，提升学科教学质量。

名师推进电子备课实验。从2017年开始，广昌县教研室开始推行电子备课实验。如今小学语文、数学、英语，初中物理、英语等学科已经形成了成套的电子备课资源。本着“名师铸魂，电教助力”的思路，该县大力推行教师课前的电子备课资源应用研讨活动，将名师的教学理念渗透进教师的电子备课中，让学科教师在课前有积极的思考和充分的预设，再进行细致的教学设计和课件制作。该县充分发挥“信息技术+名师”的优势，推行电子备课实验，从备课开始做好教学常规，让教师上有准备的课，“打有准备的仗”，有效地提高了课堂教学效益。

几年来，广昌县委、县政府牢固树立抓教育就是抓发展的理念，全力推进教育“两步走”战略。从抓投入改善教育基础设施，到当前的强师资提升教育教学质量，广昌的基础教育迈出了坚实的步伐。当前县财政每年安排经费500余万元，专项用于教师高端培训和名师工作室建设。经调研，该县还将启动北师大项目初中教师的高端培训，广昌的基础教育必将再展新姿。

（作者单位：江西省广昌县教体局教研室 江西省广昌县教育督导室）

责任编辑 王 慧