用“零度”思维推进学校拓展类课程群建设

张蕾

当下课程改革仍然普遍存在课程管理薄弱、课程改革意识不强、课程开发能力不足等现状。为此，上海市教育科学研究院教授、著名课程改革专家杨四耕指出，学校课程变革要有“零度”思维。“零度”思维就是回到初心的思维，回到课程原点的思维，就是理性关注丰富生动的课程变革实践的思维。

一、零杂烩：统筹规划，关联整合

杨四耕教授指出，当前碎片化、大杂烩的课程改革现象还普遍存在，很难发挥整体育人的效果，而采用“课程群”思路能有效解决这一问题。由路光远、杨四耕主编的《品质课程丛书》总序中写道：课程群不是课程的简单叠加，而是以特定的素养结构为目标，由若干门性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。因此，通过对不同课程内容进行深入分析，寻找相互之间的内在关系，寻找将不同课程联系在一起的主题，对多门有内在联系的课程进行整合，以满足学生的学习需求为出发点，就能合理构建课程群。

以语文学科为例，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》文件精神，立足“言意统一”这一学科基本特点，南昌市育新学校教育集团青桥校区提出 “言意语文”的核心概念，意为依托文本的“言”，来把握“意”的指向;同时结合内容的“意”，来领悟“言”的传神。在“言”与“意”的双向通道中，达到“言意共生”“言意共转”“言意新生”的目的。“言意语文”课程群分为经典诵读、识字与写字、阅读品味、口语交际、写作表达、综合性学习等六大类课程。如阅读品味类课程群安排了最美文字、趣味绘本、文雅诗词、哲理寓言、韵味文言、传奇神话等系列课程，内容编排上体现了从字到诗到文、由古至今及外的逐层递进、层层深入的特征，既有浓郁的民族特征，又有鲜明的时代感，将语言、思维、审美、文化这些核心素养融入课堂，形成阅读品位的螺旋上升。因此，通过关联整合这一“黏合剂”，将各课程有机整合成一个具有内在逻辑、相互贯通、彼此照应的整体，可以有效促进课程结构的优化，提升课程品质。

二、零心态：聚焦目标，延伸补充

杨四耕教授认为，要以“零度”思维来推进课程改革，就要心态归零，要回到问题本质上来思考，回答课程改革究竟为了谁的问题。2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》中指出，课程变革的根本任务就是立德树人。发展核心素养是贯彻立德树人教育任务的重要一环。因此，学校必须坚持以核心素养为导向，立足学生潜能和特长，依托拓展类课程，为学生核心素养的全面建构提供延伸和补充。如南昌市育新学校教育集团青桥校区“立体数学”课程群开设了“趣味数学家史”“几何数学”“数学应用”等内容，以拓宽学生的数学视野。国家课程偏向书本知识的讲授和理解，学生缺乏应用的机会，因此，学校还有意识地将知识学习和实际应用相结合。如“生活英语”课程群通过日常交际用语、英语趣配音、英语剧本表演等内容，让学生在情境对话、活动交流中提升英语应用能力。

在课程开发中，我们将基础性课程相对薄弱的领域，如核心素养中的自主发展和社会参与中的相关素养，都转化为课程内容。学科课程群对学生核心素养发展的建构见下表：

三、零等待：立即行动，稳步推进

课程变革需要零等待，因此，立即行动是关键。学校可从以下三个方面来稳步推进课程群建设。

（一）课时搭配弹性化

随着课程形式的多样化，拓展类课程的课时安排也随之发生了变动。学校采取常规课时、长课时、短课时组成了弹性课时体系。根据课程内容特点和差异，设置40分钟的标准课，1小时及更长时间的长课，20分钟或10分钟的短课。学校还把课堂间隙的一些“边角料”时间利用起来，开发“新闻脱口秀”“三分钟好书推介”等微课程。

（二）实施过程立体化

钟启泉教授在《读懂课堂》一书中写道：课堂不变，教师不会变;教师不变，学校不会变。学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的。因此，变革教学方法与形式成为课程实施中不可或缺的重要环节。如 “研学之旅”课程群，通过带领学生走进大自然、参观VR主题乐园等景点场馆，让学生领略自然山水风光之美、体验现代高科技手段之新。因此，课程实施不应局限于教室，不应限制于常态授课形式，而应采用实践、对话、互动、体验等多种活跃而灵性的方式，不断扩充和丰富学生的经验和见识，使学习过程精彩纷呈，达到情智共生。

（三）课程评价多样化

课程群形式多样、内容丰富，决定了其评价形式的多元化。在具体评价方法上，应是多元性、过程性的。根据不同学科性质，学校采取口头表达、才艺展示、实践应用等考核手段，并采用档案袋评价、星级认定等方式表示评价结果。如古诗文课程，通过仿写表演、配乐吟诵、绘画书法等手段，对学习成果进行评价。此外，还采用学生自评、家长参评、教师总评的方法重建评价体系，使评价視角更加多元。

课程如品茶，需哲思;课程如吟诗，需想象;课程当力行，需实践。学校应秉持“零度”思维，以核心素养为导向，努力建设自然、丰富、灵动的课程，在课程建设中有为、敢为、善为，朝着品质课程的美好目标迈进！

（作者单位：江西省南昌市育新学校教育集团青桥校区）

责任编辑 胡波波