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用“零度”思维推进学校拓展类课程群建设

2019-10-16张蕾

江西教育B 2019年8期
关键词:核心素养思维

张蕾

当下课程改革仍然普遍存在课程管理薄弱、课程改革意识不强、课程开发能力不足等现状。为此,上海市教育科学研究院教授、著名课程改革专家杨四耕指出,学校课程变革要有“零度”思维。“零度”思维就是回到初心的思维,回到课程原点的思维,就是理性关注丰富生动的课程变革实践的思维。

一、零杂烩:统筹规划,关联整合

杨四耕教授指出,当前碎片化、大杂烩的课程改革现象还普遍存在,很难发挥整体育人的效果,而采用“课程群”思路能有效解决这一问题。由路光远、杨四耕主编的《品质课程丛书》总序中写道:课程群不是课程的简单叠加,而是以特定的素养结构为目标,由若干门性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、彼此连接、相互配合、深度呼应的连环式课程集群。因此,通过对不同课程内容进行深入分析,寻找相互之间的内在关系,寻找将不同课程联系在一起的主题,对多门有内在联系的课程进行整合,以满足学生的学习需求为出发点,就能合理构建课程群。

以语文学科为例,依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》文件精神,立足“言意统一”这一学科基本特点,南昌市育新学校教育集团青桥校区提出 “言意语文”的核心概念,意为依托文本的“言”,来把握“意”的指向;同时结合内容的“意”,来领悟“言”的传神。在“言”与“意”的双向通道中,达到“言意共生”“言意共转”“言意新生”的目的。“言意语文”课程群分为经典诵读、识字与写字、阅读品味、口语交际、写作表达、综合性学习等六大类课程。如阅读品味类课程群安排了最美文字、趣味绘本、文雅诗词、哲理寓言、韵味文言、传奇神话等系列课程,内容编排上体现了从字到诗到文、由古至今及外的逐层递进、层层深入的特征,既有浓郁的民族特征,又有鲜明的时代感,将语言、思维、审美、文化这些核心素养融入课堂,形成阅读品位的螺旋上升。因此,通过关联整合这一“黏合剂”,将各课程有机整合成一个具有内在逻辑、相互贯通、彼此照应的整体,可以有效促进课程结构的优化,提升课程品质。

二、零心态:聚焦目标,延伸补充

杨四耕教授认为,要以“零度”思维来推进课程改革,就要心态归零,要回到问题本质上来思考,回答课程改革究竟为了谁的问题。2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革  落实立德树人根本任务的意见》中指出,课程变革的根本任务就是立德树人。发展核心素养是贯彻立德树人教育任务的重要一环。因此,学校必须坚持以核心素养为导向,立足学生潜能和特长,依托拓展类课程,为学生核心素养的全面建构提供延伸和补充。如南昌市育新学校教育集团青桥校区“立体数学”课程群开设了“趣味数学家史”“几何数学”“数学应用”等内容,以拓宽学生的数学视野。国家课程偏向书本知识的讲授和理解,学生缺乏应用的机会,因此,学校还有意识地将知识学习和实际应用相结合。如“生活英语”课程群通过日常交际用语、英语趣配音、英语剧本表演等内容,让学生在情境对话、活动交流中提升英语应用能力。

在课程开发中,我们将基础性课程相对薄弱的领域,如核心素养中的自主发展和社会参与中的相关素养,都转化为课程内容。学科课程群对学生核心素养发展的建构见下表:

三、零等待:立即行动,稳步推进

课程变革需要零等待,因此,立即行动是关键。学校可从以下三个方面来稳步推进课程群建设。

(一)课时搭配弹性化

随着课程形式的多样化,拓展类课程的课时安排也随之发生了变动。学校采取常规课时、长课时、短课时组成了弹性课时体系。根据课程内容特点和差异,设置40分钟的标准课,1小时及更长时间的长课,20分钟或10分钟的短课。学校还把课堂间隙的一些“边角料”时间利用起来,开发“新闻脱口秀”“三分钟好书推介”等微课程。

(二)实施过程立体化

钟启泉教授在《读懂课堂》一书中写道:课堂不变,教师不会变;教师不变,学校不会变。学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的。因此,变革教学方法与形式成为课程实施中不可或缺的重要环节。如 “研学之旅”课程群,通过带领学生走进大自然、参观VR主题乐园等景点场馆,让学生领略自然山水风光之美、体验现代高科技手段之新。因此,课程实施不应局限于教室,不应限制于常态授课形式,而应采用实践、对话、互动、体验等多种活跃而灵性的方式,不断扩充和丰富学生的经验和见识,使学习过程精彩纷呈,达到情智共生。

(三)课程评价多样化

课程群形式多样、内容丰富,决定了其评价形式的多元化。在具体评价方法上,应是多元性、过程性的。根据不同学科性质,学校采取口头表达、才艺展示、实践应用等考核手段,并采用档案袋评价、星级认定等方式表示评价结果。如古诗文课程,通过仿写表演、配乐吟诵、绘画书法等手段,对学习成果进行评价。此外,还采用学生自评、家长参评、教师总评的方法重建评价体系,使评价視角更加多元。

课程如品茶,需哲思;课程如吟诗,需想象;课程当力行,需实践。学校应秉持“零度”思维,以核心素养为导向,努力建设自然、丰富、灵动的课程,在课程建设中有为、敢为、善为,朝着品质课程的美好目标迈进!

(作者单位:江西省南昌市育新学校教育集团青桥校区)

责任编辑 胡波波

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