优化作业设计 提高小学数学教学效率

陈福明

摘 要 作业设计是小学数学教学活动开展的一个重要环节，其不仅是课堂教学的延伸，还是对课堂教学内容的复习与巩固。结合数学学科极具逻辑性和抽象性的特点，在数学教学活动开展中，为学生科学地设计数学作业，显得尤为重要。本文中，我将结合自身的教学经验，就如何优化小学数学作业设计，提升数学教学效率进行详细说明。

关键词 小学数学;作业设计;教学效率;设计对策

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0195-01

新课改实施以来，一些小学数学教师在“减负提质”的要求指导下，转变了对作业设计的传统观念，但是对作业设计始终停留在理念上，尚未深入实践，导致数学作业设计存在诸多的问题，如作业类型单一、作业难度较大等。面对此情况，我们在集体备课的过程中，对如何有效地设计数学作业进行了探究。本文中，我将结合现有的经验，对此做出详细的说明。

一、设计分层次的数学作业

“减负提质”的提出，首要要求教师减少学生的数学作业数量。但长期在应试教育的影响下，大部分教师将作业数量与学生的学习成绩划上等号。其实不然，根据现有的研究我们发现，作业布置的数量与学生的学习成绩之间呈“倒U”型。这表明，适量的数学作业才能推动学生数学学习成绩的提升。当数学作业数量过多的时候，学生的内心深处会产生排斥，在消极情绪的影响下，自然会机械地应对作业，无法真正地在作业完成中复习、巩固所学。面对此情况，我在设计数学作业的时候，积极响应“减负提质”的号召，从减少数学作业量入手，提升学生的学习效率。面对全体学生，得考虑不同层面。为此设计了分层作业，实现每个学生在少量的作业练习中各有收获。以“行程”问题为例，我设计了这样的分层作业：

学困生：小红和小明家距离是56千米，两人在约定的时间同时从家里出发。其中，小明每小时走15千米，小红每小时走13千米，请问二人什么时候相遇？

中等生：甲乙两地相距720千米，一辆小轿车和一辆大卡车同时从两地出发，小轿车每小时走100千米，大卡车每小时比小轿车少走20千米，请问他们什么时候相遇？

学优生：一辆小轿车和一辆大客车同时从甲乙两地出发，在距离中点18千米的地方相遇了，已知小轿车每小时走36千米，大卡车每小时走24千米，请问甲乙两地的距离是多少？

如此作业，不仅可以满足各个层级学生的数学数学需求，还可以使其在有限的作业完成中提高问题解决能力。

二、设计多类型的数学作业

在保证了数学作业数量少而精的基础上，我们还要考虑如何使数学作业具有趣味性，最大限度地吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，投身作业过程中，实现作业设计价值。就传统的小学数学作业设计而言，大部分教师由始至终地为学生设计书面作业。如此单一且枯燥的作业类型，自然无法调动学生的积极性。对此，我们在集体备课的过程中，集思广益，探索了多类型的数学作业。在教学中，我一般会这样丰富数学作业类型。

（一）体现数学类型的多样性

按照数学作业的表现形式，我们可以将数学作业划分为口头作业、书面作业和实践作业这三种类型。其中，口头作业简单易行，可以使学生在语言表达的过程中对所学的知识进行回忆与运用，同时实现语言表达能力的提升。以“圆”为例，在教学活动之后，我为学生设计了说一说什么是“圆”的口头作业，使其在小组讨论中，实现思维碰撞，加深对圆的理解。书面作业可以保证教师高效率地对学生的作业完成情况进行把握，从而发现学生的学习不足，及时调整教学，同时实现与现代考试的接轨。以《因数和倍数》一课为例，在新知教学之后，我为学生设计了“找因数”的活动，引导学生自主地列举数字，找出因数，并据此发现规律，总结规律，加深对所学的理解。实践作业，生动有趣，可以使学生在多种感官的作用下，自主实践数学知识，获得全面发展。总观数学课程标准其中明确指出，学生的数学学习主要是通过听说读写和手脑并用等方式实现的。所以，在设计数学作业的时候，教师需要结合学生的数学学习特点，灵活地运用多种类型的作业，使学生在完成过程中，获得多样的发展。在《长方体的体积》教学之后，我设计了测量一个土豆的体积这样实践作业，使学生在亲手操作的过程中，发散思维，灵活运用所学。

（二）创新个性化的书面作业

书面作业是小学数学教学活动开展中不可或缺的一部分。但这并不意味着，教师在组织教学活动的时候，要一味地使用习题演练的方式，通过计算，解决问题。而是需要教师创新书面作业，以个性化的手段点燃学生的作业完成兴趣，使其在书写的过程中，加深地所学的认知，提升数学学习效率。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要在提质减负的指导下，设计适量的数学作业，丰富数学作业类型，以此使学生在完成作业的过程中能加深对所学的理解，同时获得数学思维能力、解决问题能力等发展，提升数学学习效率。

参考文献：

[1]万荣棋.优化作业设计，提高小学数学教学效率[J].华夏教师，2017（19）：77.

[2]李楠楠.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[D].渤海大学，2017.