优化提问策略 提高提问有效性

周小东

摘 要 提问在课堂教学中运用，是最为有效的方法，利于师生双边活动。有效的提问，起到吸引注意力、激发兴趣、引发思考和探究欲望等作用。初中物理教学中如何有效提问，值得我们探讨。文章结合初中物理教学实践，对提问的艺术谈几点思考，与大家分享。

关键词 初中物理;物理教学;问题教学;提问艺术

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0155-01

著名教育家陶行知先生曾经说过“发明千千万，起点是一问”“智者问得巧，愚者问得笨”，强调的是问题的重要性以及注重提问的技巧——巧问。初中物理教学中，教师的提问也不容忽视。有效的提问，可以引起学生的注意、激发学生的兴趣、引发探究的欲望，可以起到“一石激起千层浪”的效果。为此，教学中教师应巧于设问，善于探究提问的有效性，发挥问题的引思、促启的作用。下面，笔者结合初中物理教学实践，对如何提问，谈几点认识。

一、设计中心问题

所谓设计中心问题，就是根据教材内容而围绕教学的重点、难点而设计的问题。中心问题的提出，利于引发学生对所学内容的注意以及重难点的探究。这类问题，具有生活性、开放性、探究性。

如教学《压强》时，教师首先让学生拿出一支一端削尖、一端不削的铅笔，用两只手的食指用力向铅笔的中间按压，然后，提出问题：你两个食指的手里感觉一样吗？两个手指的感受一样吗？有什么不同？观察两个手指的凹陷一样吗？你能说说不同的原因吗？呈现体重差不多的两个人在雪地中走的情境，其中一个用很长的雪橇，提出问题：两个人对雪地的压力差不多，但是，压力的效果一样吗？你感觉压力的效果与哪些因素有关？这些问题，与学生们的生活经验联系紧密，并且，问题与即将要探讨的重点——压强密切相关，容易引发学生探究的兴趣，同时问题的提出在“做”的基础上，更突出学生“做中学”“做中思”。

对于“大气压强”的教学时，可以让学生做覆水杯实验，然后提出问题：这个实验说明了什么？对于大气压强，你想知道哪些问题？怎样测定大气压强？无容置疑，这些问题直击教学的重点，引导学生探究学习、主动探讨。

二、设计辅助问题

所谓辅助问题，就是与中心问题相对应的问题。中心问题是关于教学重点、难点的问题，而辅助问题是围绕中心问题而设计的利于中心问题的解决的问题。显然，中心问题是辅助问题的灵魂，辅助问题对中心问题起促进的作用。

如关于“力”的教学时，教师可以先创设情境，如人用力推车、人用力拉弹簧、起重机用力提重物、压路机用力压地面等，然后提出问题：人对车起什么作用？對弹簧起什么作用？起重机对重物起什么作用？压路机对路面起什么作用？人推车，是谁施力谁受力？人拉弹簧，是谁施力谁受力？压路机压地面，是谁施力谁受力？起重机提重物，是谁施力谁受力？受力物体对施力物体有没有力的作用？你能从这些情境和问题的思考中，得到什么结论？不容置辩，这些情境的创设和问题的探讨，是为了得出“力是一个物体对另一个物体的作用”的结论。情境的问题的设计和探讨是为了这个中心而服务，起到奠基、辅助的作用，让学生对中心问题的思考和探究有导向性，从而提高问题的有效性。

三、注重问题的启发

教学实践中发现，教师提出问题后，不是每一个问题学生都能顺利回答时，教师就会采用直接放弃的方式致使问题无效。为了避免问题的无效性，教师从启发的角度进行引导，并给学生“思”的时间，促其有所“启”。

首先，引导学生注意问题的关键点。如“力的三要素”这个知识的学习时，教师可以紧扣这个知识点所包含的内容——力的大小、力的作用点以及力的方向等而设计问题，这样的问题才具有启发性、针对性。如人们在踢足球时，用的力越大，球飞出去的距离就越远，这说明了什么问题？踢球时，球总是沿着踢球的方向而飞出去，也又说明什么问题？开门时，用力的部位不同，产生的效果也不同，这说明力具有怎样的性质？这些问题，分别是力的大小、方向和作用点等，引发学生的思考和探究，发展学生的归纳能力，也让学生对问题的思考而有所启，发挥问题的作用。

其次，教师可以转换问题的角度，如改变问的方式，为单选题、填空题等形式，让学生从练习题中，得到启发。如“压力的作用效果”的教学时，教师如果直接提出问题压力的作用效果与那些因素有关的问题，学生会感到问题的抽象，难以回答，而教师变换问的方式，如呈现用手按压砝码的实验过程，再给出填空题：压力的作用效果与_____的大小有关，受力面积越大时，____力越大，压力的作用效果越明显。这样的变式问题，降低中心问题的难度，利于引发学生的思维。

提问是一门艺术，提高问题的有效性，仅仅从文章中论述的三个方面远远不够，教师应注重问题的时效性、实效性，注重提问的灵活性、多样化，不断创新和实践，才能发挥提问的效能，让提问促课堂更有效。

参考文献：

[1]马艳玲.初中物理课堂提问的技巧与方法探讨[J].中国校外教育，2017（09）：103.

[2]徐群茂.初中物理课堂提问策略研究[J].中学物理教学参考，2015，44（16）：80.