临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果评价

王金玲

【摘 要】目的：探究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用效果。方法：将我院妇科70例实习护生依据单双号随机分为2组各35例，对照组护生采取传统临床带教模式，观察组护生采用临床路径式带教方案，比较两组护生出科考核成绩及对我院教学质量满意度。结果：采用临床路径式带教方案的观察组护生理论知识成绩、实际操作成绩及综合成绩均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生。结论：在妇科护理教学中应用临床路径式带教模式进行教学，能够显著提高实习护生的成绩，提高我院教学质量。

【关键词】临床路径式;带教;妇科护理;教学;应用效果;评价

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1005-0019（2019）23--01

近年来，随着人们对医疗需求的不断增加，我国的医学教育规模不断壮大，导致实习护士数量也在不断增加。然而，传统的带教方式由于一味地传授经验，造成部分实习护士的基础不牢固。因此，为有效提高广大实习护士的综合能力及教学质量，我国各大医学院校及医疗机构开始积极探索新的带教方式。其中，临床路径式教学法是目前临床护理带教中的一种新的教学方法，其将临床路径的理念引入临床教学当中，并以临床路径为平台来对实习护士开展教学。

1 资料和方法

1.1 临床资料 此次研究观察对象为我院妇科70例实习护生，所有观察对象均已完成学校基本理论课程，并且均为女性，依据单双号随机分为2组各35例，对照组护生年龄18～23岁，平均年龄（20.18±0.78）岁;观察组护生年龄19～23岁，平均年龄（20.25±0.82）岁，两组护生基本资料进行统计学处理，P>0.05。

1.2 方法 对照组护生采取传统临床带教模式，带教老师随机带教。观察组护生采用临床路径式带教方案：①教学课程正式开始前，带教老师要根据护生教学大纲的要求与内容制定教学方案，以时间为横轴、教学内容为纵轴制定教学计划表，对护生的活动进行规范。②教学过程中带教老师对护生的基本情况进行了解，依据教学计划表对妇科基础知识进行讲解，主要包括妇科工作环境、器械、常见妇科病的种类及护理方法等，对护生的基础护理技能、药品知识及检查救助措施等进行教导，同时带教老师还要带领护生进行护理实践，由护生独立完成护理操作及记录工作。实习结束后两组护生统一进行出科考核，对护生的实习成绩及带教老师的教学质量进行评估。

2 结果

2.1 两组护生理论知识、实际操作成绩及综合成绩比较 采用临床路径式带教方案的观察组护生理论知识成绩、实际操作成绩及综合成绩均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生，差异有统计学意义（P<0.05），数据见表1：

2.2 两组护生教学质量满意度比较 采用临床路径式带教方案的观察组护生对我院教学质量非常满意度为65.71%，总满意度为94.29%，均显著高于采用传统临床带教方案的对照组护生，差异有统计学意义（P<0.05），数据见表2：

3 讨论

对于任何一所医院而言，妇科都是一个大科室，且护理实习教学过程中所涉及到的内容相对较多，允许教学利用的时间相对较短，对临床带教路径的内容进行确定之后，可以使临床护理实习教学工作计划更加标准化、规范化、程序化，使广大实习学生能够遵循一定的规律循、序渐进地对护理的相关知识进行掌握，将护理工作的理论知识与临床实践工作进行充分的结合。

临床路径式教学法作为一种全新的护理带教方法，其根据实习大纲制定护理带教路径表，且带教老师严格按照路径表进行教学。该方法将带教内容进行细化，并将其分阶段地应用到实际教学当中，使得带教老师每天的教学内容更加具体、教学目标更加明确，从而有效地提高手术室护理带教的教学质量。同时，临床路径式教学法还使实习护士的学习兴趣以及积极性得到了极大提高，使其由传统教学方法中的被动接受转变为主动学习，从而有效提高了实习护士的理论基础以及操作水平。

临床护理实习的传统带教模式属于跟班式带教，在班内遇到什么问题就讲解什么问题，没有遇到的问题不教，导致广大学生在实习过程中所学到的知识相对片面、零散，与护理实习的教学大纲所涉及的内容完全脱离。由于带教老师不仅仅要完成规定的带教任务，还需要承担自身原有的工作，教学内容有时候会有遗漏或疏忽的现象发生。再加之带教老师的能力水平和资历存在一定的差异，使带教的实际质量也会产生一定的偏差。

传统临床护理实习教学模式没有对学习的进度提出具体的要求，学生的思想模式相对较为被动，学习的主动性没有被充分地调动，具有较强的随意性，对教学管理质量进行评价的具体标准相对模糊，没有做到全面性和系统性。

临床路径教学法在妇科护理实习教学过程中应用，主要具有以下幾大优势：①可以使实习教学的目的更加明确：教与学双方的具体目标都能够得到充分体现，可以对盲目教与被动学的弊端进行及时纠正。通过临床路径教学广大护生的各项考核成绩可以得到显著性提升，从而使妇科的护理教学的质量随之不断提高。②可以使教学的效率明显提高：通过在妇科护理实习教学过程中应用临床路径教学法，可以使广大学生的主观能动性得到充分调动，使其对教学方法的正面评价更加理想。③充分弥补以往教学模式中的缺陷：带教老师在带教的每个阶段，都需要对教学的实际效果做出客观的评价，在评价的基础上，对带教的计划进行及时、准确、恰当的修改，可以为实习学生形成系统的知识结构奠定坚实的基础，使其综合分析和解决问题的能力得到显著性提升，从而保证护理实习教学达到最佳效果。④使计划性得到充分体现：带教老师需要严格按照规定路径的具体要求，有计划、有目的、有时间性、循序渐进、有效地控制教学进程，将“以最少的时间，达到最佳的效果”作为教学的核心思想。

参考文献

宋理，张献玲，刘媛.浅谈临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用效果[J].当代医药论丛，2017，15（06）：177-179.

关强，于喆.妇科临床路径带教方法探析[J].中国卫生产业，2017，14（08）：76-77.