APP下载

浅谈小学数学课堂中合作学习的教学策略

2019-10-15马斌

学习周报·教与学 2019年27期
关键词:实践与探究数学学科合作学习

马斌

摘  要:在新课程改革的推动下,小学数学有了新的教学要求。小学数学教学活动,不能够再单一地依靠模仿记忆来实现,在教学中需要培养学生动手实践和探究合作等学习能力。数学学科是小学阶段非常重要的基础学科之一,对于学生合作、学习习惯养成有着非常重要的作用。教师在教学中应充分发挥出学生的主体作用,培养学生自主学习合作探究的能力,培养学生的数学基础,增强学生在教学中的体验,让学生能够更好地掌握数学基础知识,提升学生的数学动手操作实践能力。本次文章根据小学数学合作学习的内涵,提出了一些提升小学学生合作学习的相关策略。

关键词:数学学科;合作学习;实践与探究

在当前的新课程改革的不断推动下,小学数学教学理念、教学内容和教学方式都有了新的转变。当前的新课程标准要求,培养学生富有活力、主动参与,又有独立和个性,除了让学生学习基础的数学知识以外,还要进行适当的动手实践、自主探究、合作交流等。小学数学课堂是师生共同参与交流,与互动共同发展的场所。高效的数学教学活动是以学生为主体,教师是课堂的组织者和领导者以及学生学习的合作者。以往传统的教学模式,教师只是充当知识的传递者,学生只能被动接受知识,整个教学过程完全缺乏创新意识。在当前的小学数学教学中应不断鼓励学生互相合作,相互交流,在不断探究中得到提升。只有学生具备了良好的合作学习习惯。才能够更好地进行合作交流,学生之间才能互相学习,互相竞争,有效发挥学生的个人才能进行自我创新。在小学数学教学中进行合作学习,能够提升学生的语言表达能力、团队合作意识、自主探究能力。笔者根据自己的教学实践,浅谈以下看法。

一、小学数学教学中合作学习的意义与现状

小学学生的合作学习就是以小组为单位,并利用动态因素互动实现学习,以集体的成绩为评价标准,从而实现教学目标的教学活动。合作学习是一种新型的教学方法,它突破了传统教学模式的局限性,促进了师生之间、学生之间的交流与互动,从而高效地提升了课堂教学效率。

虽然当前的数学教师都满怀热情地进行合作学习探究,但学生的合作学习效果并不够理想。学生之间合作意识较为淡薄,合作学习兴趣不够浓厚,其次绝大部分教师缺乏有效开展合作学习的教学策略。例如,教师在进行学生小组分组时不够科学,所设置问题不够合适,从而失去了合作学习的必要性,学生也因此失去学习兴趣,合作学习成为一种形式。

二、小学数学课堂进行合作学习的相关策略

(一)创设设良好教学情境

小学学生的合作学习并非是学生个人的学习行为,它是一种通过集体互助而形成的一种集体学习行为。因此需要学生在学习过程中,拥有足够的团队意识。在小学数学教学当中,数学教师应根据学生的心理状况、动手实践能力、心理特征等,并参考当前的数学教学内容、学生的实际学习情况,进行科学化的分组。教师在教学中,应帮助学生创设科学合理的学习情境,让学生能够有更多的机会进行小组合作学习,从而营造出一个民主和谐的数学学习氛围,让学生能够更加积极主动地参与到合作学习中。

笔者这里以引导学生学习“体积和容积”的内容为例。首先笔者在课堂上创设教学情境,将事先准备的大小不同的两块石头展示给学生。然后让学生比较这两个石头的大小,从而导入所要教学的内容。要进一步地了解事物的体积和大小,就需要准确地了解物体的体积情况以及物体的体积单位等。在引导学生学习物体的体积以及其单位过程中,笔者组织了物体体积单位探究活动,将学生分成小组进行合作实验探究。在实验过程中,笔者事先准备了两个装有相同水的玻璃量杯,让学生观察两个杯子上面的水面刻度,让学生知道两个杯子里面的水高度是一样的。然后引导学生进行这样的实践操作:首先,在一个杯子当中放入一块小的石头,让学生观察量杯水面的变化;然后在另一个量杯当中放入稍微大一点的石头,再观察这块石头放入水中之后水面的变化;最后,引导学生进行思考,并组织学生进行小组讨论学习,分析哪块石头所占空间更大,哪块石头所占空间较小。

(二)组织学生进行合作学习,提升数学教学效率

在小学数学教学当中,教师通常采用活动单导学模式。教师在教学当中,以活动单导入很丰富多样的教学活动,让学生在课堂中进行自主探究合作学习,让学生探究数学内容,在课堂上展示交流自己的学习效果,从而实现教学目标。在实际教学过程中,教师需要注意学生在数学课堂活动中的主体地位作用,引导学生大胆地发表自己的见解,并引导学生进行积极的合作交流。

(三)整合教学资源,实现合作学习的重要作用

小学阶段的数学学科大多是比较抽象的数学概念、数字、符号等,而这一阶段学生的年龄因素制约,他们只能通过形象思维学习。因此学生在学习过程中就会感觉到数学课堂枯燥乏味,教师在教学过程中的教学效果也并不理想。在教学中为了能够有效转变这一状况。教师可以对教学资源进行有效整合,发挥出学生合作学习的教学优势,并根据当前教学的实际内容设置实踐教学活动。而所组织活动应具有可操作性,让学生能够更加方便地进行教学活动。在实践探究过程中,让学生了解并掌握抽象的数学概念,使学生能够形成运用数学知识解决实际生活当中难题的能力。

结束语:

总而言之,小学数学教师应根据当前新课程改革的教学理念,寻找科学合理的教学方式,并采用合作学习的模式。在教学中以学生为主体,围绕学生营造民主和谐的学习氛围。让学生能更好地掌握数学基础知识,并培养学生的动手实践能力。让学生通过不断的合作探究掌握适合自己的学习方法,合理运用已经学到的数学知识解决实际生活当中的问题。

参考文献:

[1]蒋光银. 浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略[J]. 新教师,2014(6):46-47.

[2]董世云. 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J]. 教育教学论坛,2013(7):208-209.

[3]佚名. 浅谈小学数学教学中合作学习的观察与思考[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2018(10):85-85.

猜你喜欢

实践与探究数学学科合作学习
如何提升小学生数学学科的核心素养
如何让农村留守儿童重视数学学科的学习
初中英语核心问题下的“体验式”教学方式的探究
农村初中英语课堂小组合作模式的实践与探究
浅谈语文课堂阅读教学
推进合作学习激活中职英语教学研究
合作学习在语文阅读教学中的运用研究
体育教学中学生合作学习能力的培养研究
怎样搞好边远民族地区小学语文教学
小学数学教学中学生创新意识的培养策略探讨