小学语文经典阅读教学实施策略探析

陈爱英

摘 要 阅读能够改变命运，而经典阅读能够让命运更美丽、更精彩。阅读习惯需要从小培养，作为小学语文教师有责任探索实施经典阅读教学的有效策略，真正将经典阅读教学工作做好，让学生接受经典美文的熏陶，开启幸福人生。

关键词 小学;语文教学;经典阅读

中图分类号：G628，H09                                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0137-01

素质教育和新课程标准都强调阅读的重要性，经典阅读在小学语文教学中占据重要地位。经典主要是指古今中外的经典文学作品，它们经过时间的洗礼，蕴含丰富的人生哲理，特别是小学语文教学中文质兼美的作品，可以让学生在阅读的过程中感受文学的美，逐渐对阅读产生浓厚的兴趣。因此，实施经典阅读教学就成为小学语文教师在新时代面临的新任务。

一、明确原则立场，激发学生阅读兴趣

语文教师实施的经典阅读教学必须是面对全体小学生的。所以只有从学生的角度出发，经典阅读才能沿着正确的道路前行。虽然经典阅读面向的大多是过去的文化传承，但是如果教师放弃学生的立场，就违背教育规律。换言之，小学语文经典阅读教学要站在学生的立场上，从小学生的兴趣点着手，充分考虑小学生可以接受的程度，开展小学生可以参与并习得的经典阅读。

例如在《有趣的汉字》的教学中，教师可以根据学生年龄小、思维发展以直观形象思维为主的特征，从网络上搜集一些汉字的图画，以中国汉字为切入点为学生们介绍中国经典文化。在课堂上，教师先通过多媒体课件展示图画，羊、牛、鱼、鹿、舟等中国象形字充满艺术的美感，会意字则包含古人的智慧，用图片成功吸引学生集中注意力。接下来教师为学生们讲解仓颉造字的传说，让他们知道古老的汉字其实是活的，从中感受作为中国人的骄傲与自豪，激发对经典文化的热爱。之后教师出示一些字谜让学生猜，帮助他们了解汉字中特殊的语言现象。或者展示一些有趣的汉字的注解，或说一说歇后语，激发学生创作字谜的灵感。如“兵”对“丘”说：同志，你踩到地雷了吗，两条腿怎么没了？这样的趣味性内容符合小学生的学习需求，使得经典阅读教学站稳立场，学生们津津有味地学，感受经典的美和中华文化的博大精深。这些有趣的经典都写在书里，以此激发学生阅读经典的兴趣，对传统文化产生亲近感。

二、走进经典文本，培养学生语言能力

课堂是教师讲课、学生学习的重要场所，学生的大部分知识都是通过课堂教学习得的，尤其对小学生更是如此。那么小学语文教师为了让学生更好地参与经典阅读，就应充分发挥课堂的作用，引导学生们对经典文本加以解读，自己去感悟，提高语言文字转化能力，在满足新课程标准对小学生的阅读要求的同时培养他们的阅读能力。

例如在讲解课文《望庐山瀑布》时，一个“挂”字惟妙惟肖、出神入化地描绘诗人李白远望瀑布看到的壮丽景象，教师可以让学生们先阅读全诗，自主体会瀑布是多么壮观、雄伟。在读到“遥看瀑布挂前川”时则提醒学生闭上眼睛，大胆想象一下这是一幅怎样的画面，并请学生说一说“挂”有哪些近义词，做出比较，并质疑为什么李白没有用“悬”或“流”而用的是“挂”。学生各抒己见，但领会不深，此时教师借助多媒体设备播放一段视频：陡峭异常的山峰顶端喷涌出巨大的瀑布，好像白练一样在青山间挂着，胜似从天上而来的黄河水……通过逼真的景象，学生们入情入境，加深对“挂”的理解，精神也因奔腾的瀑布而振奋。

三、拓展经典内容，丰富学生阅读体验

小学语文教材中编入的经典作品并不多，为扩大学生的阅读面，教师就要善于拓展经典阅读的内容。经典阅读涉及到文言散文、古诗词和白话文等，体裁丰富、形式多样，学生阅读的重心也应发生变化，进一步挖掘经典阅读的深度。与此同时，在经典阅读中要逐步渗透个性化元素，不能一味追求训练学生的阅读能力，要更重视采集多样化经典阅读材料，合理筛选，引导学生品读，丰富阅读体验，从而对学生形成正确的人生观、世界观、价值观起到引领作用。

例如《三国演义》是四大名著之一，小学语文教材中与之相关的课文很少，教师可以组织学生开展《三国演义》读书活动，借用课堂时间为学生们介绍《三国演义》，要求他们阅读，并定期交流，展示阅读成果，解答阅读疑问等，促使学生深入阅读、分析、交流、领悟，不仅品读到诸葛亮、周瑜等人的足智多谋，还感受到经典中蕴含的忠义;不仅体会到桃园三兄弟的深厚情谊，还感受到古代的英雄人物在为人处事方面展现的道义，如刘玄德在战争中体现的仁义之德。通过课外经典阅读教学的实施，教师帮助学生拓宽视野，提升综合素质。

总而言之，经典阅读是现阶段小学语文教学不可缺少的部分，其重要性不言而喻，教师在日常教学工作中务必要深入钻研，明确小学生的经典阅读原则和立场，带领他们走进经典文本，在激发兴趣的同时发展语言能力。当然，教材内容毕竟有限，教师要引导学生进行拓展阅读，涉猎更多经典，获得丰富的阅读体验，最终让经典为学生的学习与成长服务。

参考文献：

[1]凌怡.语文经典阅读教学研究[J].成才之路，2017（02）：97.

[2]蔡凤燕.小学语文教学中开展经典阅读[J].教育實践与研究（A），2018（Z1）：30-31.