小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略探究

刘贤亮

摘 要 文章首先对小学语文“作文先导式”教学实施的基本内涵及主要内容进行说明，然后分析了小学语文“作文先导式”教学常用的几种模式，最后提出了小学语文“作文先导式”教学实施的几条具体措施。

关键词 小学语文;作文先导式;实施策略

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）28-0102-01

“作文先导式”教学模式是时代发展的产物，强化了小学语文课堂教学的效果和质量。近年来，教师越来越关注“作文先导式”教学模式的开展情况，利用“作文先导式”突破传统的教学形式，将语言贯穿于整个课堂教学当中，用作文为先导完成课堂教学的目标。

一、小学语文“作文先导式”教学实施的基本内涵及主要内容

（一）小学语文“作文先导式”教学的基本内涵

“作文先导式”是小学语文一门较为基础的内容，始终贯彻到语文课堂教学过程当中，将拼音、汉字、阅读、写作联系在一起，通过这些有机的联系强化学生的基础知识，培养学生形成良好的语言表达能力。“作文先导式”教学模式是以学生的生活作为教学的基础，不断丰富学生的思想感情，从学生学习的角度开展多样化的教学形式，循序渐进地提升学生的作文能力，秉承着教材、阅读、作文共同进步的教学要求，要求学生拥有一定的文字功底，让学生创作出良好的文章作品，升华作文的文采，运用排比、比喻等多种语言表达形式，实现语文作文教学的价值。

（二）小学语文“作文先导式”教学的主要内容

小学语文“作文先导式”教学内容主要包括多个方面，涉及到丰富多彩的教学内容。（1）教师将儿歌作为“作文先导式”的教学内容，利用儿歌激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，激发他们的学习热情，让学生通过儿歌的旋律记下作文的句式，通过儿歌轻松地掌握到写作技巧。（2）教师将图画作为“作文先导式”教学内容，利用连续不断的图画内容，播放出整个故事情节，将一个故事完整的展现在学生眼前，让学生根据所看到的图画描述出完整的故事，增加进自己的理解，做到能说会写。（3）教师还将实际活动、寓言故事、日常生活等都作为“作文先导式”教学的主要形式，力求形成完善的课堂教学环节，形成有趣的课堂环境，增加学生的写作能力。

二、小学语文“作文先导式”教学常用的几种模式

（1）小学语文构建出“作文先导式”模式，其中一种为“交流沟通式”作文先导模式，引导学生表达出作文的语言，创设出语言交流的情境，让学生敢于表达出自己的意见和见解，大胆地阐述出对文章的看法，在語言表达的同时掌握到作文写作的形式，明确构建一篇作文最主要的目的，深度挖掘出作文写作的内容。例如，在《雅鲁藏布大峡谷》这一课学习过程中，学生会与周围同学交流对雅藏布大峡谷的看法，说出对雅鲁藏布大峡谷壮美景观的认识，交流雅鲁藏布大峡谷描写的心得体会，深入掌握自然景观的描写形式，然后会根据这篇课文进行仿写，创作出一篇关于家乡景观的作文，写出家乡景观的优美之处。

（2）小学语文另一种“作文先导式”教学模式为：拓展课外阅读模式，不再将学生的思维局限在课堂教学中，以教材为基础进行教学，将与教材相关的课外阅读内容引入进来，拓展学生的思维能力，开拓他们的视野，让学生通过课外阅读掌握到更多的作文写作方式，认识到更多语言表达的形式，积累下丰富的作文素材。例如，在《幸福是什么》这一课教学过程中，教师将《幸福计划》《亲密关系》《幸福心理学》等书籍引进到课堂上，利用课外书籍讲解幸福的原理，同时也列举出一些幸福事件，让学生对幸福有着深层次的理解，认识到幸福的意义，可以在作文中写出幸福的含义，创作的文章可以让他人感受到幸福，真正展现出幸福，描绘出幸福。

三、小学语文“作文先导式”教学实施的具体措施

（一）注重作文先导的整合形式，构建出完善的知识结构

整合形式是“作文先导式”教学模式的具体应用，将语文四个主要部分整合在一起，利用拼音、汉字作为作文写作的基础，利用阅读丰富作文写作的语言，强化作文写作表达的形式，从实际上提高学生的写作能力。听、说、读、写本来就是不可分割的一部分，只有四者完全整合在一起，才能从根本上提高学生的作文创作能力，让学生创作出一篇完整的文章，形成作文学习的整体性和完整性，构建出完善的知识结构。

（二）注重作文先导的人文性，丰富学生的情感表达

作文先导式教学模式拥有人文性的特点，在展示作文内容的同时，展现了作文的情感，表达出丰富的情感内容。语文不仅是作文表达的工具，更是学生情感表达的方式，教师应当注重作文先导式教学模式的人文性，利用文章情感激起学生的作文创作力，增加学生联想和想象的机会，让学生真实感受到作文的情感，对文章情感有着深刻的体会。例如，在《地震中的父与子》这一课教学中，教师挖掘出文章的情感，将这篇文章父亲对孩子的关爱淋漓尽致表达出来，展现给学生父子之情，让学生明确父爱的伟大，将父子之情融入到作文当中，可以写出自己与父亲之间的感情。

四、结束语

作文先导式教学已经成为小学语文作文课堂教学的主体形式，并已经取得了一定的成就，强化了学生的作文创作能力，丰富了他们的情感表达。在新课改下，教师将“作文先导式”教学模式应用到小学语文课堂教学中，培养学生听、说、读、写四项基本能力，强化他们的语言基础，促进学生综合能力的提升。