物理探究课型教学中引入“四环·四导”模式学科化研究

田中文

摘要：2019年，广东 浙江，山东等省份进行新课程改革，2019年3月江苏，辽宁，湖南已经确定3+1+2模式，2021年高考模式将发生根本性改变，在新课程改革下，物理教学难度加大，作为物理教师，我们应该思考。如果国家全面实行3+1+2模式的话，物理的地位得以提升，物理知识内容增多，难度加大，将是对物理教师的一次考验。我们怎样去适应未来的物理教学，国家之间的竞争归根到底是教育的竞争，为培养高素质的综合人才，如何更加优化物理教学中的探究式教学模式。这一问题就摆在当前物理教师面前，如何优化课堂，下面是我对物理探究课型教学中引入“四环·四导”模式学科化研究如下。

关键词：物理探究课型，四环 四导

所谓“四环·四导”教学模式

四环四导是构建高效课堂的有效模式，四“环”-----情境创设 呈现目标 导学启智 堂练检测，四“导”-----学案导航  目标导学  评价导引 练习导评;在物理探究课型中引入四环四导教学模式更能体现在这节课的探究过程，对学习知识的过程有“启”，有“导”，有“练”，有“评”，每一个研究学习目标都配有相应的目标跟踪。教师引导学生探究和训练过程中，学生或是小组讨论、或是上台演示、或是动手绘制模型图，或是数学推理，每一项都尽可能采取学习金字塔中的最佳学习模式，以保证学生能更更高效地掌握知识点。物理探究课型教学与“四环·四导”模式有机结合，使物理探究课型课堂效率得以大幅提升。

“四环·四导”教学模式是在物理核心素养以及在自主、合作与探究的学习理念下，通过四“环”----情境创设 呈现目标 导学启智 堂练检测，四“导”-----学案导航  目标导学  评价导引 练习导评;教学环节中将主动探究贯穿教学过程始终，帮助学生积极建构知识体系，培养学生的核心素养自主学习能力，并形成积极的情感、态度与价值观的教学模式。其探究课型课堂教学与“四环·四导”结合有四个环节。

第一环节：情境创设，创设物理情景，可以是小实验，视频，音频，动画，图片，教师或学生讲故事等引导进入情景，让学生融入情景中，体验，体会，发现探究的问题，提出解决的什么样的问题，平时让学生养成细心观察生活现象，体会生活，发现问題，抛出问题，发现的现象能激发学生的兴趣、求知欲或是能引起认知上的冲突;探究课型的重点之一就在于学生发现问题，这也体现自主学习，探究为主要内容，学生养成良好的物理核心素养。

第二环节：目标呈现，提出要研究的问题或假设，提出的问题具有以下特点，1、提出的问题要具备可研究性;2、提出的假设是有依据的猜想;3、提出的问题一定是从现象中得出的，学生具备研究探究的能力，4、提出的问题符合物理核心素养;如果学生提出的问题不符合上述特点，教师要善于引导学生，得出与教学目标一致的研究问题，在探究课型自主这时候体现得比较重要，学生目标出现，认知上的冲突，有时会引起共鸣，教师这时候充当“欣赏者”的角色，在问题探究中，发现问题，把问题抛给学生，教师引导，学生合作探究;认知上发生冲突，知识结构有的发生改变，这环节体现探究课型学生合作 交流。

第三环节：导学启智，利用“实验探究”或“理论推导”进行探究1、探究过程或推导过程，教师决不能包办，一定要让学生参与进去;2、尊重实验现象，出现与预料有偏差的情况引导学生分析原因，不能跳过。3、重视解决课堂中生成的问题;师生互动，解惑释疑。教师要注意将规律与结论拓展开来，以其让学生开阔视野，在头脑中产生更多的“问题”。特别注意简洁明了，注意启发，力戒重复哆嗦。小组合作，以各种方法引导学生达到第二环节提出的学习目标，尤其是关注弱势群体，帮助他们一同达到目标。组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替。要特别注意在“学”中出现的错误的分析，鼓励大胆表述和学会倾听，教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。

第四环节：堂练检测，利用规律解释现象、解决实际问题重视出错学生的想法，找出错误原因并纠正，分层练习，（设计的练习要分出层次），巩固所学知识，拓展迁移。这一环节是练习、运用、巩固提高。通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力，注意练习的变式呈现。针对学生探究的情况，教师要进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲重点、难点和关键，使学生的知识系统化;横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。这一阶段是知觉选择的基础上领会和理解教材。领会，是明白、知晓知识的意义及结构、规律，在领会的过程中根据已有的知识经验去解释新知，并把新知纳入旧的认知结构中，有序构建新的认知结构。理解是提示事物本质的过程，在理解的过程中，将个别事物、个别现象类化、概括为普遍的原理;或者将一般原理具体化。用一般规律解释个别事物和个别现象。理解领会是知识获取的重要环节。

物理探究课型教学中引入“四环·四导”模式是一种多侧面、多形式的教学活动。教师在参与探究式教学活动中应该以启智为主，不断的启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥起主动性。但是，物理探究课型教学中引入“四环·四导”模式并不是唯一的教学方式，从获取知识和培养能力的角度来说，并非所有的知识和能力都适合探究式教学，选取什么样的教学方式应根据实际教学情况来决定，教师要结合教育对象、教学媒体、教学环境，采用灵活多样的教学方式教学。