地方历史文化资源在高中校本课程中的应用

2019-10-15黄春霞

新课程研究·上旬 2019年8期

黄春霞

摘要：关于如何开发乡土历史课程资源，《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了明确的开展地方历史教育教学的要求。本文主要围绕如何充分利用地方历史文化资源开发乡土历史课程进行论述。

关键词：乡土历史;文化资源;校本

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）22-0030-02

所谓的鄉土历史，是指本市、本省以及周围邻省的一大片范围;往小来看，就是指本村、本镇的历史文化，总之就是指我们家乡的历史文化，范围可广可窄，由研究者根据自己的具体研究而定。乡土历史文化资源是非物质文化遗产，应当传承发扬下去，使地方历史得以保存与发展。因此，利用地方资源开发乡土历史课程，能够激发学生对家乡的热爱，同时提升学生学习与探究历史的兴趣。

一、利用和开发乡土历史课程资源的意义

1. 增强学生的家国情怀，实现立德树人的培养目标，提高文化自信。古今中外，无论是迁客骚人还是市井小民，对自己的家乡都有一种与生俱来的厚爱。如王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等，都表达了人们对家乡独特的怀念情感。加里宁曾说：“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡，爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”，地方历史教育课程即是培养学生热爱家乡、热爱祖国的最好途径，其内容生动具体，贴近学生生活。在历史教学中，教师应当充分利用乡土历史文化课程资源，让学生感受家乡浓厚的文化底蕴，增强学生对家乡历史文化遗产的认同感，自然而然地产生对家乡和祖国的热爱与文化自信，从而激发学生的家国情怀。

2. 激发学生学习历史的兴趣和积极性。教育心理学认为，人们对自己亲近的事物容易产生学习兴趣。乡土历史课程资源就是利用学生熟悉的学习资源，激发学生的历史学习热情。为了让历史教学变得生动而富有感染力，教师可以研究乡土历史课程资源，用学生易懂的方式来帮助学生理解掌握历史知识，而不是靠死记硬背。

3. 提高学生参与社会实践的综合能力。校本课程是课堂教学的扩展与延伸，有助于培养学生的实践操作能力。教师应积极开展诸如“春游”“社会实践”“参观”等地方历史资源活动课，带领学生去参观家乡的各种历史文化古迹，浏览历史博物馆，考察人文景观与红色革命遗址等，让学生实地考察，自主查阅资料，结合自己的所见所闻、所感所悟，记录活动课的具体过程，同时撰写小论文或报告等。通过这样的实践活动，可以巩固学生学到的知识，扩展学生的知识面，提升学生的社会实践能力，培养学生的团结协作精神和社会责任感。

二、利用和开发乡土历史课程资源的途径

1. 编写乡土历史校本教材。地方历史文化在培养学生爱家乡、爱祖国等家国情怀方面具有不可替代性，开发乡土历史课程资源也是为了保护传承地方传统文化，学校早在2010年就组织历史教研组开发本地历史文化校本教材，经过这些年的共同努力，我们先后开发出《华池历史》《华池古代军事建筑》《华池历史名人》《华池传统文化习俗》《华池碑刻》《华池历史文化传说》《红色南梁革命诗篇》等具有代表性的校本教材，每周都开设地方史选修课程，向全校学生普及。

2. 在日常教学中渗透乡土历史知识。华池县历史文化资源特别丰富，有旧石器时代的历史遗迹，是周祖文明的发源地，有商周时期的青铜器，有秦直道、秦驰道、秦长城等历史遗迹，有汉朝公主和亲留下的传说，有北宋范仲淹戍边时期修的城堡、烽火台等各类军事设施，还有在此地留下的各种文学作品和历史传说;同时，华池也是中国近代红色南梁革命根据地，现有南梁革命博物馆、大生产基地、“抗大”七分校、马锡五司法审判先例、毛泽东亲笔题词“面向群众”的好干部李培福等红色历史文化资源。教师进行课堂教学时，可以结合历史教材上的知识点对地方历史文化进行适当的补充，将教材与实际生活相结合，让学生更好地吸收接纳新知识。教师还可以带领学生去参观这些历史遗迹，进行调查研究，再让学生回忆课本上的相关知识点，更加透彻地理解与掌握知识点。这种将乡土历史文化与教育教学相融合的方式，是日常教学中最简单的方式，可以极大地提高历史教学效率。

3. 开设乡土历史研究性学习课题。研究性学习是一门课程，也是一种学习方式，教师可以提供多种形式的地方历史资源课题，让学生根据自己的喜好，有选择性地进行研究探索。研究过程中，教师应为学生创设便利的学习条件，给学生介绍收集历史资料的各种基本方法，如进行实地考察、开展问卷调查、采访当地历史专家、查阅各类文献等，还可以引导学生通过网络交流平台去调查研究当地的历史发展以及风俗文化的形成特点等。课题组先后给学生布置了许多研究性课题，如“华池县民俗文化之婚俗文化的调查研究”“华池县秦直道、秦驰道、秦长城实地考察研究”“北宋范仲淹在华池的历史活动调查”“华池县近代战争年代英雄人物革命事迹调查”等，这些课题在市、县、校组织的评比中都取得了很好的成绩。

4. 组织研学考察活动。地方历史文化资源在立德树人、发扬“南梁精神”方面能够发挥重要作用，我们先后组织了多次外出研学考察活动，先后参观了华池县博物馆、范公祠、双塔寺、铁角城长城遗址等地，还组织全年级学生参观南梁革命纪念馆，在“两点一存”广场和学生一起重走长征路，听取革命斗争史介绍，举行扫墓仪式，并把南梁革命纪念馆作为学校爱国主义教育基地等。研学活动后，师生一起撰写了很多精彩的研究性文章。

5. 成立众多地方历史文化社团。学校组织成立了乡土历史故事会社团、华池历史文化解说社团、华池历史剧社团等众多社团，由课题组老师牵头举办故事会、演讲赛、文化节等多种形式的活动。组织故事会，就是邀请一些当地名家来分享他们的故事，以小见大，从而反映当时全国历史的发展形势。会后让学生自己去整理、收集他们感兴趣的历史话题，写成乡土历史故事，供大家学习交流。举办演讲比赛可以加深学生对本地历史文化的理解，学校每学期举办十次以上主题演讲比赛，其中《数风流、铭历史、看今朝》主题演讲比赛受到社会各界广泛好评。

6. 举办校园文化艺术节，编演乡土题材的文艺节目。我们结合当地的历史文化与当代流行的文艺会演形式，举办校园文化艺术节，学生利用这次机会编演各种类型的乡土题材文艺节目，创造出许多新的文化内容。这种生动活泼的文化表演形式对学生有很大的吸引力，让他们能在生活中主动学习历史。

7. 联合地方文化单位和组织，举行历史文化宣传活动。为了扩大影响力，学校联合当地文化单位，共同组织活动。近几年，华池县第一中学联合市、县图书馆、文化馆、博物馆、党校等单位，共同组织各类宣传地方历史文化活动，学生作为志愿者亲自参与到活动中，既增长了见识，又提高了社会实践能力，并且扩大了华池县的文化影响力，使学校成为著名文化宣传单位。

总之，要提升历史教学质量，教师有必要结合乡土历史文化去开展教学。开发研究乡土历史资源意义重大，不仅可以激发学生的家国情怀与历史学习兴趣，而且能引导学生对乡土文化加以保护，提高学生的历史意识和社会责任感，实现立德树人的培养目标。