浅谈如何培养学生自主学习能力

2019-10-14金晓燕

新智慧·下旬刊 2019年11期

金晓燕

【摘要】初中物理教学是初中阶段最重要的科目之一。物理教学虽然强调“以学为本”，但是在实际的教学过程中很多教师只是一味地强调学习。所谓“教是为了不教”，从效果上分析，如果缺少学生自主学习能力的参与，课堂教学就仍处于低效状态。因此，本文从学生实际出发，探究学生自主学习能力的培养策略，以期为培养学生探究与创新意识提出相关建议。

【关键词】初中物理;自主学习;培养策略

陶行知先生提出的生活教育、教学做合一等教学思想在很大程度上能够使得教育充满趣味化、情感化。生活即教育，让学生感受生活知识的丰富多彩，激发学生的学习兴趣;而教学做合一就是让学生能够做到学以致用，运用所学物理知识解决生活问题，在实践中掌握学习物理的规律。

依据陶行知先生的教学思想，在生活化教学的基础上发挥教师的引导作用，从而让学生通过物理实验实现学习和实践，是培养学生自主学习能力的基本思路。而笔者认为，激发学生的学习兴趣、启发学生的想象能力以及增强学生的探究与创新意识是基于教学思路来培养学生自主学习能力最为重要的三条教学策略。为更加具体地分析构建策略，本文以苏科版初中物理《能量转化的基本规律》为例进行分析，具体如下。

一、初中物理教学中学生自主学习差的原因

（一）学生学习期望值不高

有些学生在缺乏学习压力和学习期望的情况下对自身物理的学习情况并没有客观、理性的认识，有些甚至认为自己学的很好，但实际上却问题不断。在这种情况下，学生往往不会主动探究物理知识，而只是机械地重复教师所教的知识。久而久之，学生的自主学习能力只会越来越差。

（二）学生学习自制力比较差

从实际情况来看，初中生在强压之下是最容易受到不良诱导的群体之一，有些学生受所谓朋友的影响，也会越来越不喜欢学习。而在缺乏团队合作学习的情况下，学生之间无法打成一片，教师如果再没有太多的精力和时间顾及到每一位学生，就会让他们逐渐丧失学习兴趣，培养自主学习能力更是无从谈起。

二、学生自主学习能力培养的策略

（一）秉持“人本教学”理念

1.以学生为本，发挥其自主学习能力

培养学生自主学习能力的过程即是提升其综合学习素养的过程，在这个过程中，学生是主体。所以在现代教育视角下，物理教师必须要秉持“人本教学”理念，提升学生的课堂地位，培养学生的自主学习能力，这样才能激发其求知、探寻的欲望，继而通过问题丰富其学习收获，增强自主学习能力。

2.以教师为课堂引导者，渗透激励教育

物理教学中，教师也是重要的教育角色，学生有任何不懂的问题都可以请教老师，老师实际上引导着学生的自主学习和探究过程。所以教师作为一个引导者和启发者，需要积极发挥课堂引导作用，积极拉近师生关系，从而渗透激励教育，这样才能获得学生的“心理认同”，使其愿意主动同教师交流不会的问题，继而通过交流丰富其学习收获，增强自主学习能力。

（二）构建物理“学习共同体”

“学习共同体”也称为“学习社区”，由教师和学生组成，以完成共同的学习任务。根据“学习共同体”的定义以及初中物理教学情况综合分析，初中物理教学中的“学习共同体”实则就是“学习团队”，表现为“班级小组”以及“师生互动”两个方面，对培养学生的自主学习能力非常有帮助。

1.营造“组内合作，组间竞争”教学氛围

“学习共同体”中，一个小组中大约有3-5名学生来完成同一项学习任务“探究能量守恒定律的内容及实验验证过程”，并引入竞赛机制，引导学生组内讨论并进行组间竞争，让学生在既合作又竞争的环境中激发学习兴趣和学习期望，从而增强自主学习能力。

2.引導学生进行组内讨论和组间辩论

两组在完成学习任务后，教师充当裁判，组织“辩论会”，两小组分别对如何理解能量守恒定律、如何验证能量守恒定律等一些重难点内容进行辩论，说出看法，指出不足，发现问题，从而实现取长补短，更好地掌握教学知识点。因为是小组教学，所以每个学生都有时间发言，自主学习效果也变得更好。

3.与学生交流互动，管理学生的学习行为

在两组辩论完成之后，教师必须也要进入到“学习共同体”之中，和学生交流互动，例如教师可以从互联网中搜集一些关于能量守恒定律的经典练习题和考题等方式，通过让学生多做题以不断提升解决问题的能力，并和学生就常见的错误和问题一起讨论相关的解决方法，系统地解决教学重难点，从而提升自主学习能力。

三、结语

综合上述分析可知，学生自主学习能力的培养实际就是增强其学习期望和学习自制力，然后培养教师的引导让学生逐步形成自我学习意识。因此，教师必须在秉持“人本教学”理念的基础上构建物理“学习共同体”，让学生在互相学习中增强自主学习能力。

参考文献：

[1]刘淑花.为实现“教为不教”的现代教学目标而奋斗——浅谈小学生自主学习能力的培养[J].都市家教：下半月，2017：143.