核心素养下的初中英语阅读教学策略

黄晓芳

【摘 要】在初中英语教学过程当中，教师要注重对于学生英语阅读能力的培养，不断改进教学方式，为初中生们提供更为科学合理的英语阅读环境，确保学生能够经过初中阶段英语学习以后，形成良好的阅读习惯和强大的阅读能力，提升自我综合素养。

【关键词】核心素养;初中英语;阅读教学;策略

随着新课改的不断推进，在现如今的初中英语教学过程当中，教师不仅仅要为学生们实现英语知识的讲解与介绍，而且还应当重点培养初中生核心素养，尤其是阅读教学的时候，更要从多个方位去提升学生阅读水平，逐步引导学生养成良好学习习惯，能够高效完成对于一篇英语文章的阅读。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在核心素养理念下实施有效初中英语阅读教学策略。

一、基于核心素养，培养学生语言能力

要想让学生深刻理解一篇英文文章，就首先让学生从英语表达习惯的角度去分析文章词句的实际含义，激发学生“语言意识”。教师可以通过创设情境的方式引领学生们进行语言能力提升，通过设置生动有趣的情境可以令学生情绪很自然地也陷入到故事背景当中去，然后他们也会跟随情境与人物共同经历故事情节，在角色人物遇到困难或者疑惑的时候，也积极开通脑筋，试着结合自己所学习的英语知识帮助进行难题解决。学生们在这样的参与过程当中，也会逐渐习惯于使用英语进行沟通交流，自我语言习惯也逐步贴近英语正常表达思维，学好课堂重难点知识的同时增强口语能力、英语语言组织与表达能力。

比如，教师拓展教学材料，结合Class Six and the Very Big Rabbit为例进行情境创设，在本课当中6班有特别喜欢变魔术的Miss Bennett，他在变魔术的时候却将自己变成了一只小兔子，无法变回来了。学生们在阅读了这段故事以后，往往也会对于魔术产生好奇心，从而对于情境内容产生浓厚的探究欲望，想要帮助Miss Bennett重新变回去。为了解决这个问题，学生就要仔细分析文章当中都出现了那些人物、Miss Bennett释放魔法的方式、Miss Bennett在变成兔子之前又怎样的感觉等，教师就可以趁机为学生们穿插讲解如 whisper，shrug，relief等词汇，提升整节课的教学效率。

二、基于核心素养，培养学生学习能力

教师在备课的时候，就应当尽可能地准备初中生可能会感兴趣的元素作为教学引导，让学生们能够对于英文文章的阅读充满兴趣，从主观意愿上就拥有较为高涨的学习积极性，培养初中生的英语学习能力，令其具备较强综合素养。而要上好这样一堂趣味盎然的英语阅读指导课，教师就要做好充足准备，反复研究英语文本内容，然后站在文章作者的角度思考他究竟想要通过文本向读者们传递怎样的思想或者情感。同时，教师还可以依照学生们的不同水平而设置相应问题，让学生能够在阅读的时候带着问题深入思考，锻炼自我阅读理解能力和思维能力，在阅读文章以后再遇教师或者其他同学交流沟通。

比如，教师在为学生们讲解Generation Gap这节课的时候，就可以让学生们事先联想本单元主题“dealing with problems”进行本节课英语文章联系，学生们其实通过对于文章的速度，很容易便能找到文章所提及的各种话题：例如课表话题2“Family，friends and people around”的子话题“Family and relatives”，以及课表话题4“daily routines”的子话题“life and home”。学生们通过对于本节课文章的阅读与学习，不仅仅对于文章当中所涉及到的各种英语语法知识有深入的认知，而且还能对生活日常当中经常遇到的问题，比如考前焦虑、自身性格害羞，不善于交际、课业负担过大等问题，进行正确处理与解决，真正地从英文阅读当中获取到可以应用于生活实际困难的宝贵知识。

三、基于核心素养，培养学生文化品格

要想让学生们具备较强的核心素养，教师在进行英语课堂教学的时候，还应当从如何培养学生宝贵文化品格入手，改进教学模式。因为初中生们其实已经具备了一定的独立思考能力跟自主探究未知的能力，教师在课堂上为学生讲解的英文文章的时候，就不能单单为学生进行文章所蕴含英语语法知识和英语单词讲解，而且文章中所流露出来的中心思想同时，也会引起学生们的思考。教师要充分发挥自身引导者的作用，让学生学会重点英语知识的同时，也对文章透露出来的文化内涵进行了解。

比如，教师在为学生们讲解英语八年级上册unit 7 will people have robots这节课的时候，就要跨越语言向人文功能方向进行挖掘，让初中生们意识到英语文章所介绍的内容其实也跟我们生活实际当中经常能够接触到的事物存在联系。因此，教师就可以直接在课堂上为学生们分享与“robots”有关的小视频，让学生對美国以及日本在制作机器人方面都存在怎样的先进技术，从而顺势为学生提及一些American、Japan culture的内容，让学生从culture的角度分析他们在制造机器人的时候外观上有所差异的原因。这样的课堂教学模式使得学生了解到各国文化差异，提升了学生文化品格。

总而言之，在初中阶段的英语阅读教学过程当中，教师要在传统教学模式之上做出改进，不断激发学生们的学习兴趣，让其能够对于英语文章阅读以及深入探究产生浓厚兴趣，培养学生的自主学习能力以及语言能力，确保初中生自我英语素养的培养。

参考文献：

[1]李明远.基于阅读课教学的学生英语 学科核心素养培养[J].基础外语教育，2016（05）：95.

[2]彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58.