新时期背景下初中语文教学问题与改革对策研究

衣晓蒙

【摘 要】初中语文教师基于教学根本问题，应能对其进行合理化改革。具体来说，应建立动态教学观念，强化教学手段的实效性;重新构建教学方案设计思路，实现层次化教学。基于此，初中语文教师要形成有效对策，去不断优化教学模式。

【关键词】新时期;初中语文;教学问题;改革对策

语文学科，作为文化与语言的结合，对于学生的成长与学习具有深远影响。因此，初中语文教学中，应能重视学生对语言的综合运用能力的培养，着重于学生素质教育，积极提升学生的文化素养。基于此，初中教师应能深切地认识当前语文教学问题，并能针对问题进行教学改革。充分尊重学生的差异性特征与身心发展规律，能以新的教学形式，构建更高效的语文课堂。

一、新时期背景下初中语文教学存在的关键性问题

（一）课堂教学流程过于程式化

传统教学理念下形成的“重理论、轻实践”的教学思想，导致初中语文教师在向学生传授知识的过程中，过于看重理论知识的渗透教育，而忽略了学生综合素质与综合能力的培养。且在课堂上，教师过于重视传统课堂教学组织形式的应用，单一地借助自身的语言系统来向学生讲解语文知识。学生长期在固定化、程式化的教学形式下，无法对语文学科产生浓厚的学习兴趣。

（二）教学设计不具有针对性

大部分初中语文教师在设计教学方案过程中，由于过于强调教学任务的顺利完成，而忽略学生在课堂学习过程中的参与度与融入度。同时，教师利用统一的教学标准，去要求所有学生，导致学习能力较差的学生，不能有效跟上教师的教学节奏，令他们对语文学科的学习产生消极思想。由此可见，教师在设计教学方案时，尚未形成合理的思路，没有注意到学生的差异化特征。

二、新时期背景下初中语文教学模式改革对策

（一）建立动态教学观念，强化教学手段的实效性

新时期背景下，初中语文教师要认清时代对新型人才的需求标准，并能以此为方向，建立动态的教学观念。能结合社会发展趋势，注重学生语文学科核心素养的培养。基于学科优势，帮助学生形成终身学习、终身阅读的能力，让他们未来能更好地融入社会。因此，教师应能善于融入多媒体教学，结合初中语文不同的教学内容，将其以更趣味化、直观化的形式，展示给学生进行观看与理解，从而不断强化语文课堂的实效性。例如，教师在讲授学生难以理解的古诗词时，即在向他们讲解“木兰诗”内容时，就可将学生感兴趣有关花木兰的动画或电影视频，融入到教学流程中。这样一来，更能契合学生的认知风格，激发他们学习兴趣。同时，能结合生动的声像画面，令学生能更专注地了解“木兰诗”中，所传达的爱国精神等高尚情操。另外，教师利用多媒体设备展现诗词中的意境过程中，可适当地加入图文并茂的PPT教学课件，令学生能深入地学习文中的排比、对偶、比喻等修辞手法。基于此，帮助学生能更好地学习初中语文知识，令他们在有效提高知识水平的基础上，能培养其语文核心素养。

（二）重新构建教学方案设计思路，实现层次化教学

教学方案的设计效果，在一定程度上决定着教学任务的成败。因此，教师应能对既往教学过程中存在的问题，进行反思与总结，同时要重视学生学习能力、知识结构等各方面的差异性。在结合相关章节的教学内容设计教学方案时，能充分贯彻“因材施教”教学理念。基于此项诉求，重新构建教学方案的设计思路，正视学生差异化特点，从根本上实现层次化教学。例如，教师在确保合理完成教学任务的基础上，在课堂上应能设计不同难易程度的教学内容。如在向学生讲授“苏州园林”相关内容时，可结合教学大纲，将基础知识点全面滲透到教学环节中。能依据课堂上学生实际参与度，去提出有效性问题，鼓励更多的学生能积极发表自身的学习感受与观点。如令他们能简单描绘苏州园林的特征，确保学生掌握文章严谨的结构层次。针对于学习能力弱的学生，教师可鼓励他们更积极地参与到文章阅读与分析环节，令他们全面了解“苏州园林”这篇文章中的主旨。而针对于学习能力强的学生，教师可鼓励他们在对文章进行分析与总结的过程中，能进行知识拓展。如结合苏州园林的特点，融入相关的建造设计等方面的知识。基于此，教师利用分层次教学模式，可确保不同层次的学生的语文能力，都可获得不同程度的提升。

三、结语

总之，初中语文教师在向学生传授知识的过程中，既要重视丰富他们的知识结构，还应加强其核心素养、综合能力的培养，并能结合学生身心发展规律等，合理制定教学方案。运用更丰富的教学模式，引导学生积极地融入到教学氛围中。

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