情境教学法在小学语文教学中的应用

朱珠

【摘 要】伴随新课改进程的不断推进，小学语文教学如何有效开展，逐渐成为小学语文教师思考的一个关键性问题，而创设情景教学法作为小学语文教学的一个重要方法，它可为小学生创造出生动、直观的教学环境，促使小学生语文能力的提升。本文结合创设情境教学法的优势，对创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略加以探讨。

【关键词】创设情景教学法;小学语文;优势;应用

近些年来，创设情境教学法逐渐兴起并广泛应用于课堂教学之中，对于小学语文来说，这种方法能使学生获得身临其境的感受，加上先进现代信息技术的辅助，可有效提高语文教学环境的生动性与真实性。具体来说，创设情境教学法主要是指教师通过一些合理有效的教学手段和教学工具去创设出一定的虚拟环境，让学生在此环境当中获得情感体验，实现对相关知识更加深刻的理解。

一、充分利用现代设备，创设高效化教学情境

科技的发展，带动了多媒体技术的发展。如今，绝大多数小学中都引进了多媒体设备，将其作为教学的辅助工具。小学语文教师运用多媒体技术辅助语文教学，可以将语文课程内容以音频、视频等形式展现出来，以多种形式直观展现在学生面前的课堂内容，能够营造生动、形象及让学生感兴趣的课堂教学情境。同时，这种方式也可以促进学生将视觉、听觉等所接受到的信息进行结合，便于学生理解课文知识，掌握课文主要内容。通过现代设备所带来的多媒体技术，可以帮助教师减少课堂阐述时间，将更多的课堂时间留给学生进行内容整合和消化，促进学生对课堂内容的理解。另外，在多媒体技术所创设的教学情境中，在视觉和听觉的双重作用下，可以提高学生的课堂专注度，加深学生对于课堂知识的印象，有利于提升学生在语文课堂中的学习效果。因此，多加运用多媒体技术和现代设备，可以更好地创设教学情境，促进学生对课堂知识的学习，进而实现语文教学中高效课堂的建设。

二、结合语文教材特点，创设情感化教学情境

作为小学生思想意识、道德行为强有力的发动者和鼓舞者，在小学语文教学过程中创设一个良好的教学情境，能使学生在教学进程中获得有效的情感体验。虽然语文教学属于语言类教学，但它与情感紧密联系在一起，任何文学作品都能在一定情境之下创造出一定的情感，在实际的小学语文教学中，语言文字的训练是其应有之义，而让学生由表及里，深入理解，则是小学生深入理解文字背后的思想情感。小学语文教师创设情感化教学情境时，应充分结合语文教材，学生年龄特征，创设适合小学阶段学生思维水平和心理实际的情感化教学情境。首先，可充分利用小学生的多种感官和已有的经验，以多种形式的感知，形成学生直接的经验和感性知识。其次，小学语文教学中，务必从接受者的角度，给予小学生一些暗示，并在表现形式方面，多以“美”来吸引小学生，激励他们深入感受，已达到美化学生的作用。所以说，语文教学兼具工具性和人文性，情感是读者与作者之间跨界交流的重要载体，创设情感化情境，让学生更加深入地感受语文的魅力。

三、有效联系实际生活，创设生活化教学情境

叶圣陶先生说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典、词典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字，才会有正确丰富的了解力。”基于语文与生活的紧密联系，小学语文教学时，教师可引导学生联系自己的生活积累，设身处地地感受课文中所描绘的情境，进而使刻板的文字转化为鲜明具体的图像，让学生在学习时入情入境。由于小学阶段的学生自身对语文课本内容的见解较为浅显，并对语文这一门学科的认识还不够深刻。作为小学语文教师，应合理把握好生活情境的创立，充分挖掘学生的自身特点，在语文教学的过程当中，小学语文教师可根据不同的语文课本内容，带领小学生进入大自然或者社会的经典场景，近距離地观察，在语文教师形象生动的描述下，使学生体验到这真实的感觉。

四、深入分析教学材料，创设艺术化教学情境

音乐是一种特殊且具有魅力的语言，可给予人精神上的享受，提高人的审美观念，若在语文课堂时适当地使用音乐渲染的方法，则会更好地营造课堂氛围，使学生快速进入学习状态。但创设音乐化教学情境时，教师必须对语文教材加以深入分析，选择适合这一情境教学法的课文，配上合适的音乐，这样才能达到事半功倍的效果。同时，学习古诗、诗歌时，可让学生唱一唱，教师提前找到此诗的歌曲版，没有原曲的，则需要老师可以和学生一起改编，激发学生的学习兴趣，热情地来学习这首诗歌。另外，还可创设表演情境，根据课文内容组织学生进行角色表演，通过表演来对人物形象加以仔细揣摩，更好地帮助小学生对课文内容和语言特点的有效把握，从而也有效锻炼他们的语言表达能力。

例如，人教版小学一年级的《春雨沙沙》这篇课文，在上这一课时，语文教师可选择一段江南烟雨类的轻柔音乐，利用多媒体设备播放出来，教师配乐进行范读，然后让学生进行配乐朗诵，由于小学生的抽象思维还不是很强，通过音乐情境的创设，让小学生在音乐与朗诵的交融之下深入体会春雨沙沙、细如牛毛的特点，这也帮助他们更好地理解这篇课文。

五、结语

综合上述内容，为使小学语文教学效率得以有效提升，必须积极引导小学生参与课堂，创设情境教学法能使学生的思维能力得到展开，而小学语文教师也要不断地探索与创新，更好地为小学生营造一种情境化的课堂教学氛围，利用教学情境的生动与丰富的语文知识加以融合，促使小学语文教学更好地满足新课标要求，进一步推动小学生的成长与发展。

参考文献：

[1]吴黎明，胡国建，刘美春，刘金寿.创设情境教学法在小学语文教学中的应用研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].2018.

[2]李茂青，马向明，毛桂林，李神州，黄锐婵，魏娟.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].2018.