幼儿园美工区环境创设研究

张馨尹

【摘 要】美工区是幼儿园一般的常设区角，而绘画也是比较常见的幼儿艺术活动的表现形式之一。在创设条件后，幼儿可以在这个区角内，按照个人的意愿、兴趣以及用色习惯等自由的表达对创作的热情，获得心理上的满足。

【关键词】美工区;艺术活动;创作

幼儿对于环境的需要，就像花朵需要阳光，鱼儿需要河水，对于幼儿来说，幼儿园应该像家、像花园。幼儿园特色文化的传承来源于学校自身的校园空间环境，是学校的长久累积，所以每个校园都会有自己的区域特色。

美术活动区角可以布置各类美术作品，如绘画、雕塑、剪纸作品，还可以放置有插图的书。教师应定期更换区角中的作品，让幼儿了解更多的艺术作品以及艺术作品的不同风格。幼儿的美术活动是一种操作活动，离不开对多种美术工具和材料的使用。幼儿通过操作、探索和使用各种工具材料，运用不同的技法表现自己独特的思想和感受，体验美术创作的快乐。教师需要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等，美化自己的生活或开展其他活动，激发他们表现美、创造美的情趣。因此，教师在美术活动区角内应为幼儿提供丰富多样的工具和材料，同时也可以发动幼儿和家长一起收集。教师为美术活动区角准备的材料主要有欣赏类、绘画类和手工类三种。

美工区是幼儿园一般的常设区角，而绘画也是比较常见的幼儿艺术活动的表现形式之一，教师的作用主要是创设条件后幼儿可以在这个区角内，按照个人的意愿、兴趣以及用色习惯等，自由地表达对创作的热情，获得心理上的满足。

一、合理美术區的布局

美术区角的区域活动比较安静，可以把这个区角与图书区、益智区等架设在一起。其区角对灯光的要求比较高，应设置在光线充足、靠近水源的地方。光线充足有利于幼儿观察和创作，靠近水源，则方便幼儿洗手、清洗画笔、情节桌面和地板。

教师可根据本班幼儿的需要和场地的许可来设计和布置，也可以根据本班幼儿对美术活动的兴趣及活动材料等情况来综合考虑。

如果幼儿园有较大的的活动空间，且对美工区感兴趣的幼儿人数较多，幼儿园就可以根据幼儿的兴趣和活动的需要设置成专门的画室，可将画室分成绘画室以及手工室两个部分，让幼儿能够在这个空间内感受美术带来的乐趣。

二、根据幼儿不同发展时期和水平选择材料

《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在投放区域材料时，教师要考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略，努力满足每个幼儿不同程度上的发展需求。投放的材料既要符合幼儿的原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿发展的作用。

不同幼儿的发展水平存在着差异，个体的兴趣爱好也有所不同，有的幼儿造型能力强，有的色彩感强，有的性格大胆奔放，有的动作精细。教师必须了解以上因素，为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法，允许幼儿自主选择偏爱的表现方法，使幼儿体现自身的价值，丰富幼儿的知识经验，开发幼儿的创造潜能。

美术活动区角的各类材料对于幼儿来说应该是开放的，这就需要教师合理地整理、归类，便于幼儿自由取放。美术活动区角内的家具高度要适合幼儿的身高，同时放置某类材料的地方应相对集中、固定，并且各类材料均应贴上不同的标签，用图片标示，让幼儿一目了然。

三、适时引导幼儿美工区角活动

在美术区角活动中，有的幼儿因为技能方面的问题或新工具使用方法的问题，在操作中手忙脚乱;有的因为预知图式模糊，影响了图像的再现，在操作中无从下手。对于那些经过尝试、探索仍然不清楚的问题，或是大多数幼儿易出现的错误，教师应及时地给予适当的帮助、点拨或示范，不然会导致幼儿盲目摸索，走弯路，既浪费时间又体会不到成功的快乐，以至失去参与活动的兴趣和信心。

四、及时组织幼儿交流感受

美术区角的活动不是放任自流的，从环境的设置、材料的提供，到幼儿的活动及活动后的交流，都应在教师的计划之中。在活动后的交流中，幼儿可互相介绍自己的活动过程及作品，互相欣赏，互相学习。教师对幼儿的作品不做直接的定性评价，而是与幼儿交流，在交流中进行鼓励和建议，只要幼儿能把自己作品要表达的意思说出来，就要给予肯定，对于有创意的想法更应鼓励。

总之，美工区能让幼儿充分感知和理解美，逐步养成积极主动、敢于创造的良好学习品质，使他们身心得到全面发展。

参考文献：

[1]方园园.浅谈幼儿美工区材料投放的有效措施[J].课程教育研究，2017（34）：195.

[2]叶娇.幼儿园美工区的创设与指导探微[J].成才之路，2016（31）：76.