论任务驱动法在初中数学教学中的应用

陈利

【摘 要】数学是初中阶段的核心必修课程，对培养学生的思维能力以及自主探究学习能力有重要作用。任务驱动法以教学任务为基础，引导学生在解决任务中学习知识和培养能力，是培养学生数学素养和应用能力的重要途径。因此，研究任务驱动法在初中数学教学中的应用策略有重要的现实意义。

【关键词】初中数学教学;任务驱动法;应用策略

初中数学课程包含大量复杂的定义、公式和计算，是很多学生学习的难点。学生的抽象思维、逻辑思维、创新能力和思考探究能力等都需要通过数学学习来提升。任务驱动法是指教师将教学内容和知识融入设计的学习任务中，让学生通过自主探究或合作来完成任务并学习相关知识，教学方式更加新颖有趣，有利于培养学生的学习自主性。任务驱动法的具体应用可分为以下几步。

一、科学设计教学任务

选择教学内容并設计教学任务是任务驱动法的核心环节。教学内容的选择是否适合，任务设计是否科学，都会直接影响到实施效果，进而影响数学教学质量。科学合理的教学任务不仅可以更好地输出教学内容，提升教学效率，还可以激发学生的探索思考兴趣，因此在应用任务驱动法时要重视教学任务的设计。首先，设计任务之前要科学筛选任务内容，很多教学内容并不适合采用任务驱动法教学，不能盲目选择和设计;其次，任务设计不局限于某一课的知识点，还可以采用单元任务、周任务、月度任务等形式，培养学生综合运用阶段知识的能力;再次，任务设计要贴近初中生的生活环境和知识水平，便于学生更好地理解和思考探索任务内容，切实发挥任务教学法的效用。例如，在学习“三角形”章节的内容时，教师可以设计一个任务：在你的生活中寻找哪些地方使用了三角形？通过思考询问来了解三角形在使用中主要发挥什么作用，由此推断它具有什么特性？这些三角形能不能换成其他形状，为什么？这一任务的设计可以让学生自主思考探究三角形的稳定性特征，加深学生对相关知识的理解。

二、分析解决教学任务

学生在面对教师设计的教学任务时，不要急于入手解决，而应该先进行科学的梳理和分析。通过分析可以更好地了解任务的设计意图，对涉及的知识点能够了然于胸，不仅可以更好地解决教学任务，还可以培养学生科学思考和积极探究的能力，对初中生数学素养的提升有重要作用。在分析教学任务过程中，学生难免会遇到一些问题，这时教师可以引入多种组织和引导方法，一方面，教师可以鼓励学生独立思考和分析，而教师要发挥指导和协助作用，帮助学生理清思路，指明解决任务的方向，这样可以更好地增强学生在数学学习中的主体地位，促进学生自主学习意识和能力的培养;另一方面，教师可以组织学生开展小组合作学习，以小组为单位讨论、分析和解决教学任务，小组合作学习可以更好地激发学生的思考热情，促使学生扩展和开发思维，这样可以营造出良好的集体学习氛围，让学生懂得合作学习与互帮互助，进而实现共同进步。例如，在学习二元一次方程章节的内容时，教师可以引入鸡兔同笼的故事作为教务任务，将学生分为几个学习小组，让每组对任务进行分析讨论，尽量找出更多的方法来解决任务中的问题，然后小组之间可以进行阐述、评比和讨论，找到最优解决方案，不仅可以强化知识，还能培养学生的思维能力。

三、总结评价教学任务

通过分析讨论得出教学任务的正确结论并不意味着任务驱动法教学的完结，对教学任务进行总结、评价和反思也是任务驱动法中不可或缺的环节。一方面需要学习和重温知识点并搜集大量资料，另一方面需要独立思考或参与小组讨论，积极思考解决问题的办法。在此过程中，学生在每个环节的表现都会影响到最终的任务完成效果。任务完成后，教师要对任务完成情况进行总结和评价，不仅要评价任务成果，还要评价学生在任务过程中的表现。评价主体除教师之外，还要鼓励学生积极参与，进行自评和互评，由此更加全面地了解学生在任务中表现出来的知识和思维方面的优势及薄弱点，对于这些信息教师要详细记录，便于学生在今后的学习中引导学生扬长避短，更好地提升学习效果。例如，在学习“直方图”一节时，教师要求学生根据统计数据独立完成直方图绘制，教师要详细观察学生绘制的过程和结果，将其中存在的共性问题进行统计和讲解，提升数学教学的针对性和教学质量;同时教师又可以让学生进行相互评价，让学生在相互对比中找出差距，及时地查漏补缺，并对学生实施有效的激励。

四、拓展延伸教学任务

数学是一门与实际生活联系紧密的学科，数学知识来源于生活又应用于生活，数学教学的核心目标之一是培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，因此在应用任务驱动法开展数学教学时，教学任务的设计不能仅仅局限于教材或书面化内容，而要进行科学的拓展和延伸，将教学任务的选择和设计延伸到生活中，引导学生走出课堂，运用所学知识解决生活中遇到的问题，帮助学生将所学数学知识转化为实用的能力，培养学生的数学综合素质。例如，在学习“画轴对称图形”一节时，教师可以给学生布置一个实践性教学任务，为我们的班级命名并设计图形标志，要求标志是中含有轴对称图形的元素，通过这个任务可以引导学生将理论知识与现实应用联系起来，在完成任务的过程中不仅可以巩固知识，还可以发展学生的综合实践能力。

参考文献：

[1]夏胜华.高中数学教学中任务驱动法的应用[J].数学学习与研究，2019（16）：35.